教学目标：

　　1、朗读诗歌，体会作者的情感。

　　2、分析化石鱼前后的形象，体会诗歌的主旨。

　　3、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。

　　教学重点：

　　1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。

　　2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。

　　教学难点：

　　1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。

　　2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。

　　教学方式：

　　诵读式、讨论式

　　教学媒体：

　　多媒体

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　化石鱼，英文名称[ichthyolite] .鱼化石的形成要经过三个阶段。

　　①很久很久以前（大概几亿年前），江河湖海中生活着鱼。

　　②鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。

　　③经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹

　　在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，且十分坚硬，这就是“化石鱼”。

　　二、导入新课

　　三、检查预习

　　四、作家作品

　　艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪（é）加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。

　　五、新课学习

　　艾青的《化石鱼》是一首哲理诗。艾青从鱼化石中获得了从亲历的特殊体验中所总结的惨痛的人生教训，具有很强的现实意义，并且通过象征手法，用鲜明生动的意象、朴素平凡的语言，道出了最普通、最基本的人生哲理。

　　1、全诗共7个段落，在诗意上可分为几部分？

　　全诗共七节，在诗意上可分三部分。

　　第一部分第一层（第1节）写鱼的生命之舞

　　第二层（2节）写鱼生命毁灭的悲剧。

　　第二部分（3、4、5节）写鱼化石的形态。

　　第三部分（6、7节）写诗人从鱼化石获得的领悟并提示的人生的哲理。

　　2 、研讨

　　第1节：找出诗中描绘鱼在形成化石之前的形象的词语，这与下文有何关系？

　　第2节：采用“你”的第二人称，诗人的视角发生了转换；如何理解“失去自由”？

　　第3节：鱼化石是怎样被发现的？

　　第4节：后两句该如何理解？“沉默”“不能动弹”鱼的感受？

　　第5节：简析“听不见浪花的声音”。

　　第6节：凝视中感悟到什么？

　　第7节：表明作者怎样的态度？

　　3、总结，同时简介写作背景。

　　1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。诗人从社会上消逝了。到1978年，诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考。正是在这种深入的思考之下，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。鱼化石的形象和诗人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感。因为鱼化石的形象能极贴切地表达诗人的思绪。当然，要通过鱼化石来表达自己的思绪，要表达得生动感人，不仅要对自己内心的思绪有准确把握，还要对鱼化石的形象有准确把握，并使二者巧妙地联系起来。而诗人正是具有这种把握能力的高手。

　　六、课堂总结

　　1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗；同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，拓展读者的思维空间，引导人们探索生命的意义、人生的真谛。

　　2、借物喻人 3对比手法

　　七、课堂巩固

　　八、布置作业

　　教学巩固：

　　1.第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用？

　　2.第四、五节诗的含义是：鱼化石失去了 ,不得一才沉默；鱼化石失去了 ，不得已才静止不动。其内心极为。

　　3.纵观全诗，点明中心意思的是哪一节？

　　4.这首诗告诉了人们怎样的生活哲理？

　　5.全篇写法怎样？