教学目标：

　　1.品读鈥溤僖膊换徕�濃�湵疾�忙碌鈥澋却示洌�感受作者丰富的想象，理解其美好的愿望、纯真的爱心，有感情地朗读课文。

　　2.练习以鈥溛蚁Ｍ�有一支马良神笔鈥澪�开头，写一段话或合作写一小节诗。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容，感悟作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。

　　2.练习以鈥溛蚁Ｍ�有一支马良神笔鈥澪�开头，写一段话或合作写一小节诗。

　　教学难点：

　　练习以鈥溛蚁Ｍ�有一支马良神笔鈥澪�开头，写一段话或合作写一小节诗。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　2．师：在课前，我们读了神笔马良的故事，你喜欢故事里的马良和他的神笔吗？为什么？

　　（预设：因为他用神笔帮助别人做好事，因为这支神笔能把画出来的东西变成真的。）

　　1．师：听你们这么一说，我更加觉得这是一支了不起的神笔了！今天我们就来继续学习第18课

　　（齐读课题：我希望有一支神笔）

　　二、回顾课文内容

　　师： 文的小作者，也希望有一支马良的神笔，他想用这支神笔画什么呢？请你自由朗读课文，边读边思考，文中的鈥溛意�澫Ｍ�用这支神笔给谁画些什么？按照课文顺序说一说。（学生边说边板书）

　　给谁？ 画什么？

　　西西　　好腿

　　飞飞　　飞机

　　小鸟　　家

　　小树　　太阳、白云

　　三、品读体会

　　学习第一小节

　　1．读一读第一小节，边读边思考：西西是一个什么样的孩子，让鈥溛意�澫氲揭�给西西画一双好腿的？

　　（预设：因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子）

　　2．结合文本内容，引导体会鈥溍挥泻猛鹊睦�难

　　师：你从哪能看出西西这样一个孩子？

　　（预设：她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅鈥︹�Γ�

　　出示鈥溗�坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅鈥︹�︹�澨寤嶂荒堋�

　　师：什么是只能？你能想象西西的生活也造两个句子吗？

　　出示鈥溗�只能坐在屋里，只能鈥︹�� 只能鈥︹�︹��

　　师：请你想象一下，当我们在阳光下快乐自由地奔跑时，西西只能鈥︹�Φ蔽颐窃诖禾炖锷突ㄌで嗍保�西西只能坐在屋里；当我们能在夏天里划船游泳的时候，西西只能鈥︹�Γ�当我们在秋天里爬山赏红叶的时候，西西只能鈥︹�Φ蔽颐嵌�天打雪仗堆雪人的时候，西西只能鈥︹�Γㄑ�生接读）

　　此时此刻，她坐在屋子里，心情怎么样？

　　（预设：心情很不好、孤独、难受、可怜、寂寞）

　　带着你的理解再读一读这句话

　　（她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅鈥︹�Γ�

　　3．展开想象，感受鈥溣辛撕猛群蟮拿篮免��

　　师：现在有了神笔的帮助，西西长出了一双健壮有力的好腿。请你结合着刚才的体会想象一下：西西现在有了一双好腿，鈥溗�可以鈥︹�λ�可以鈥︹�λ�可以鈥︹�︹��

　　4．对比、转换，练习表达

　　出示：

　　她现在可以走出家门了，再也不会只能坐在屋里；

　　她现在可以 、可以 、可以 鈥︹��

　　5．指导朗读。

　　师：多么神奇的笔！有了好腿的西西能够和我们一样，在阳光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不会只能坐在屋里看着窗外的情景了，请你带着小作者美好的愿望，有感情地朗读第一小节。

　　学习第二小节

　　1、师： 鈥溛意�澔瓜胗蒙癖拾镏�谁画什么？请你自己读一读第二小节。

　　2、师：请你想象一下，有了真正的飞机，飞飞能做什么？

　　（飞飞可以当上飞行员，驾驶真正的飞机翱翔在蓝天上）

　　请你带着小作者美好的愿望，有感情地再读第二小节。

　　学习第三小节

　　1、自读第三小节，边读边想：鈥溛意�澪�什么会想到要给小鸟画一个温暖的家？

　　（预设：鸟妈妈搭窝非常辛苦/小鸟没有家非常可怜）

　　3．师：（出示插图填空，体会没家的感受）

　　小鸟没有没有温暖的家，下雨会被淋湿！

　　没有温暖的家，

　　没有温暖的家，

　　没有家的小鸟真可怜！

　　想象对比，感受有家的温暖

　　师：面临风雨的时候，对于小鸟来说，有一个温暖的家多么重要啊！鈥溛意�澯寐砹嫉纳癖饰�小鸟画了温暖的家， 小鸟的生活会发生什么变化？

　　（出示插图填空，体会有家的幸福）

　　小鸟有了温暖的家，风吹雨打都不怕！

　　有了温暖的家，

　　有了温暖的家，

　　有家的小鸟真幸福！

　　师：带着自己的感情再读一读这一小节。

　　学习第四小节

　　（3）师：自读第四小节并思考鈥溛意�澪�什么要给窗前的小树鈥溁�上一个小太阳鈥潱�还要画上鈥溎鼙溆甑陌自柒�潱�

　　（预设：使小树在冬天里也能愉快地成长，不会在干旱的土地上，蜷缩着身子，轻轻叹息鈥︹�Γ�

　　师：有了小太阳和能变雨的白云，小树的生活将会发生哪些变化？

　　师：请你想象着小树生活的改变，有感情地自由朗读第四小节。

　　总结，再读全文

　　师：学习了这首诗，你觉得小作者是一个怎样的孩子呢？

　　（预设：我认为小作者是一个充满爱心、乐于助人的孩子。）

　　师：让我们带着小作者对朋友、对小动物和小生命的这份关爱之情再来读一读全文。

　　（指名读全文。有时间全班读。）

　　四、创设情境，写作指导

　　1．创设情境，拓展思路

　　是呀，有了马良的神笔，可以实现鈥溛意�潯⑹迪治颐嵌嗌倜篮玫脑竿�啊！假如，你也有一支马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（自由发言）

　　2．仿写表达，创作诗歌。

　　总结写法

　　我希望有一支马良的神笔

　　要给（谁） ，

　　画 （什么） 。

　　（有了这些，会有哪些变化？） ，

　　（把理由写具体） ，

　　出示学生作品进行示范修改

　　按顺序进行字、词、句的修改，引导启发学生通过想象把鈥溣辛苏庑�，会有哪些变化？鈥澱庖荒谌菪赐ㄋ场⑿淳咛澹�鼓励孩子自主进行修改，最后通过教师的范文引导加以提升。

　　小组内合作修改作品

　　五、回归整体

　　虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每个人都有一颗爱心，都有关爱他人的美好愿望。我相信通过你们的学习和努力，一定有能力实现自己美好的心愿！

　　板书设计：

　　我希望有一支神笔

　　给谁？ 画什么？

　　西西 一双好腿

　　飞飞 真正的飞机 爱心

　　小鸟 温暖的家

　　小树 太阳、白云