《我希望有一支神笔》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

　　这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。 针对文本语言及结构方面的特点，结合诗歌教学及阅读教学的规律，本节课，我坚持鈥溡远廖�本鈥潱�将教学目标确定有感情地朗读，读中悟写、读后仿写，根据兴趣积累这样三条，旨在扎实地体现语文学科鈥湽ぞ咝杂肴宋男酝骋烩�澋奶氐恪� 针对文本每个小节结构相似的特点，我以第一小节为处理的重点，扎扎实实地与学生一起展开鈥溠р�澋墓�程，并在这个过程中，既关注读法的引领（如，对鈥溤僖膊换徕�澋睦斫猓辉偃纾�对比有了一双好腿前后的变化反差等，进入角色，体会心情），关注学法的提升，同时也渗透写法的总结。 在教的基础上，我引导学生尝试运用学法，体现扶放结合。

　　但一节课下来还是感觉有好多的不足

　　1、教师引导的太多 课上我充满激情，每个环节的导语都想的很好，把课文也连贯的讲了下来，可是我发现，我的激情背后却是孩子们的木讷，他们没有真正的走入到课文的具体情境中去，没有走入到西西的内心。师傅在评课时，说要做鈥溙粕�鈥澦频陌嘀魅危�说实话，我之前还真没听过，于是，就上网查阅了资料。做一个鈥溙粕�鈥澦频陌嘀魅危�就是要将自

　　己的姿态放低一点，遇到问题踢给学生，让他们想办法，抓住不同学生的性格特点，去让他们充分发挥自己的优势，为班级服务，何乐而不为呢？我们要做的就是告诉孩子们：向前、向前、再向前。 这不正符合了现在教育观念，教师应该是引导者，要做的就是为学生指明方向。

　　2、时间安排不合理 这节课的教学重点是鈥溋废耙遭�樜蚁Ｍ�有一支马良的神笔鈥櫸�开头，写一段话或合作写一小节诗鈥澘墒怯捎谇懊娴幕方谑奔浞峙洳缓侠恚�导致学生开始写诗时离下课时间仅剩下了五分钟，更别提在读或修改了。老师们说，当时学生即使没写完也应该找个学生来读一读，没写完说完也成，说实话这个念头当时真的在我脑海中一闪而过，只是没有实施。如果在正规的比赛当中，这算教学任务没有完成。一句话说的好，一位好的教师不是背教案，而是能抓住课堂上学生的生成，能完全的掌握课堂，睿智的处理课堂上突发的状况，这些都是我在今后的教学中急需培养的。

　　一节课从准备到结束都是一个学习的过程，只有不断的思考才能不断的进步。