北京版四年级数学下册《小数的加减法》评课稿
小数加减法是在学生学习了整数加减法和掌握了小数的意义及性质的基础上进行的。数学课程标准指出鈥準Ы萄В芮辛笛纳钍导剩友纳罹楹鸵延兄冻龇ⅲ瓷枭腥さ那榫啊b澕扑闶怯捎诮饩鑫侍獾男枰模质墙饩鑫侍獾谋匾耘死鲜Π鸭扑愫褪导饰侍饬灯鹄矗醚邮У慕嵌然袢⌒畔⒑螅饩鑫侍猓诮饩鑫侍獾墓讨校斫庹莆占扑惴椒ā
潘老师这节课主要有以下一些亮点;
一、充分利用教学资源
首先,潘老师能充分利用教学资源,利用个人的身高优势引出姚明的身高,让学生用一个算式来表示我与姚明的身高差距,以及验算差距计算是否正确,巧妙的引出两位小数减两位小数。不仅拉近了师生之间的距离,还为后面的研究提供素材。比如:要想知道我们计算是否正确,该怎么办?从而引出验算,不仅让学生养成验算的好习惯,而且引出小数加法的计算。
二、利用矛盾冲突,唤起学生注意力
今天学习的数与以前学习的数有什么不同?如果盖住小数点就变成什么数?为学生试计算小数加减法做好铺垫。通过比较整数加减法计算和小数加减法计算的计算方法,为学生总结小数加减法的计算方法提供依据。
三、充分体现教师主导作用,学生主体地位
通过让学生编小数加减法问题,在小数加减法中有哪些情况?将小数加减法计算中有可能出现的问题一一出现。用学生自己编的题作为全班研究的鈥溊忖澭行巳ぃ愿髦肘溞虑榭鲡澮灿兴伎迹懈惺埽瓜至伺ê竦难叭惹椤H缓笕贸鎏馊说毙±鲜ρ彩又傅迹渌ё霾⑻岢鑫侍夂椭室桑佣萄У闹啬训阍诤⒆用堑淖晕胰鲜吨械靡越饩觥3浞痔逑盅闹魈宓匚缓徒淌Φ闹鞯甲饔谩
四、体现教师备课充分
备课前,老师就对学生的错误进行了充分的预设,发现错误主要集中在:1、数位没有对齐;2、计算结果不知道化简;3、小数减法,不知道在被减数的末尾补0后再减,这三点中,带着这些错误,潘老师精心设计了这堂计算课的问题和练习。
总之,这节课鈥溡陨荆曰啊⒀芯库澋姆瘴ê瘢械奈侍猓裳岢觯凰憷恚⑾郑灰赡眩教郑黄兰郏斡搿U饨诳稳梦颐歉惺艿胶⒆用堑拟湷库澞芰Α7攀秩煤⒆幼约喝パВ嘈藕⒆樱炊嵊懈嗟木埠褪栈瘢
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