北师大版三年级下册《信》教学反思
信是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。因而，我抓住这一良好时机，经过两个晚上的思考，决定亲自给我们班孩子写一封信，拉近我们之间的距离。，整体来说，教完这一课，收到了预期的效果。现就本节课的得失反思如下。
一、从生活入手创设情境，引起学生的共鸣。
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二、随文识字，寓教于乐。
识字写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓鈥溕郑亲约翰蝗鲜兜淖帧Ｋ劝ū究我系淖郑舶ㄑΩ谜肥樾吹淖帧Ｋ裕峡卧诙潦榈幕∩希约捍邮橹姓页錾郑约航柚匆舳烈欢粒缓笤谛∽槟谒狄凰的慵亲×四切┳郑窃跹亲≌庑┳值模詈笮∽槌せ惚ń涣鳌Ｔ谛∽楹献髦校页⑹宰沤谈⒆用切∽楹献鞯募记桑扛鲎槎己献鞯谋冉虾茫偷サヒ桓鲡�溛薇叩拟�溛拮郑陀辛阶肿樗党隽肆街植煌募且浞椒ǎ�溙妗⑩�湼饬礁鲎钟械暮⒆右卜⒒幼约旱南胂罄醇且洌且浞椒ǘ捞兀娴氖俏颐挥性ち系降摹？鸪等隙粒俅吻炕献郑寡唤龆磷剂俗忠簦辜且淞俗中危渲幸彩适鄙咐斫庾执剩炀洌斫饪挝拇蛳铝嘶 �
三、多种形式朗读，品味
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。课上，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鸟，就是棵树，就是那片云，就是那朵花，会对自己的伙伴说些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。通过鈥湺菱�湹钠肺叮斫馊梦业男暮捅鹑说男奶媒艚簟⒔艚簦饩妥匀欢坏纳噶饲楦刑饶勘甑慕萄А�
四、拓展文本，培养口语表达能力
从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将语言训练有机切入文本教学之中，这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入**，充分调动学生的情感参与。我想，只有学生情绪高涨，才愿意把自己独特的想法表达出来，才愿意把自己的想法写下来。因此，我提出鈥溛一够崽嫠葱拍兀啃葱┦裁茨兀亢⒆用钦趴胂蟮某岚颍痪渚淇砂氖涑鱿衷谖业难矍埃衡�溙娲笫鞲哪灸裥矗乙丫。肟炜炖锤抑尾 ｂ�溙嫫蚋诵矗肟斓愀掖蛏掀蚁朐绲惴缮咸臁ｂ�溙嫘〔莞菩矗肟炜煜掠臧桑叶伎炜仕懒恕ｂ�溙嫖腋职中矗俸鹊憔瓢桑榷嗔硕陨硖宀缓谩ｂ�︹��
本节课的最后，我还为孩子们读了写给他们的信，一些孩子留下了感动了泪水，我也哽咽了。我想有了这样的情感交流，孩子们也把自己的心中的话写给我，做了一次小练笔。在这一课的教学中，由于兼顾较多，因而原来两课时的教学用了四课时才讲完，用时太多，如何巧妙的安排自己的课堂教学，达到统筹兼顾，这是我以后努力的方向。
《信》这篇课文是首充满童趣和幻想的儿歌，它以鈥溞盼Υ远赜械氖咏呛涂谖牵枋鲡�溛矣胄∧瘛⒒ǘ洹⒋蠛！⒃啤⑹髯雠笥眩⑻嫠切葱诺挠腥す适隆Ｊ浼浣缸磐牡闹赡郏宰匀坏那钻牵泶锪撕⒆用窃擞免�溞耪飧鲈靥逵胄《铩⒅参锏冉杏亚榻涣鞯南苍弥椋从吵隽讼执钟诮煌⑸朴诮煌牧己眯睦砥分省�
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