一、结合生活中的素材，为自主探究形成氛围。

　　《数学课程标准》提出：鈥準�学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会鈥潯１究谓萄�设计时，我考虑到教材中例题讲的事例离学生生活实际较远，放手让学生自主探索难以理解，并有一定的困难。为了创设让学生自主探索的情境，本课设计从学生调查生活实例发现，并发现产生问题引出与例题相类似的问题。课前布置预习，组织学生到生活中调查某些事物各组成部分的比，思考可以从中得出哪些有用的信息，并说一说是怎样获取这些信息的，在此，教师成功转换了自己在课堂中教学的角色，能根据学生已有的认知基础组织和展开教学活动，充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，使学生真切感受到按比分配的计算来源于自己的生活实际，感受到数学知识和生活实际的紧密联系。

　　二、结合生活中的素材，增强教学的开放性。

　　开放性的教学是培养学生创造才能的有效途径。本课教学中试图在呈现方式和解题策略两方面有所转变。一方面所选取的学习内容是从学生课前调查研究中得到的，从学生获取的信息中提出问题，学生感到有真切感。另一方面，为学生创设了解题策略开放的机会，让学生从自己提供的素材中，从不同角度思考问题，寻求数学信息；讨论解题和检验方法，这都不是教师去讲解，而是让学生自主探究、合作交流所得的解题方法，为学生提供了充分的学习空间。在学习活动中，学生思考了、经历了、交流了，想出了多种解决方案。整个过程中，学生既掌握了知识又解决了实际问题，教师既开放了课堂空间又开放了学生思维。

　　三、结合个人实际引导反思，为展现个性创设平台。

　　《课标》强调：鈥溠Щ嵊胨�人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。鈥澅究我�导学生归纳鈥湴幢确峙溆τ锰忖�澋囊话憬馓夤媛珊脱�生汇报了多种解题方法后，引导学生交流不同解答方法的解题思路，让学生根据自己的个体实际，反思在不同情境下选择哪种方法更合适，在回顾反思中理清思路，形成不断超越的意识。

　　四、灵活处理练习，让学生鈥溩呓�鈥澤�活。

　　由于课本相应练习题与学生的生活实际有一定的距离，且练习量比较少，遇到这种情况，教师在教学中要善于发挥主动性和创造性，巧妙设计练习，使练习内容走进学生，与学生的生活实际联系起来，提高学生练习的兴趣，促进全面发展。在练习中，我根据学生在本节课已有的认知基础和解题经验，设计了一个有关环保教育内容的练习，对学生进行环保教育，提高学生的环保意识，另一个开放性的练习：体育课上，吴老师要把16个篮球分给六（1）班的男、女同学进行练习，可以怎么分呢？让学生争论、判断，让学生理解在此情况下，按人数的比来分配比较合理。布置课后作业，我让学生联系生活实际，向家人说一说按比分配的例子，互相交流。这样的练习和作业设计，与学生生活密切联系，大大提高了学生的学习和反思的积极性，体会成功的喜悦。