《心愿》一文叙述了刘爱欣爷爷在自己生活不富裕的情况下，用拾破烂挣来的钱资助即将辍学的孩子，死后对此仍念念不忘的故事，赞扬了助人为乐的传统美德和扶困济 贫的优秀品质。文章感人至深，作者恰当地穿插了鈥溛意�澋母惺埽�巧设悬疑，一步步将情感推向**。而文中鈥溛意�澋母惺苁峭ü�一系列的心理描写来体现的。在教 学中，我牢牢抓住情感这条主线展开教学，并结合学生平时叙事时出现的问题，恰当地点拨，适时地渗透写作方法，逐步达到读为写服务的目标。

　　一抓 收到助学信和汇款时的疑惑和意外体会鈥溛意�澋哪谛淖刺�；二抓鈥溛意�澯氪笤釉豪夏棠痰亩曰疤寤徕�溛意�澋牟镆旌透卸�；三抓鈥溛胰�明白了：刘爷爷是用自己拾破烂 挣来的钱，供我上了这么多年学鈥澱舛涡睦砻栊蠢刺寤徕�溛意�澋陌俑薪患�。教学至此，学生的情感与作者产生了共鸣，深深地被刘爱欣爷爷那种助人为乐、扶困济贫 的美德所打动，被文中鈥溛意�澯肓跻�爷鈥湶皇乔兹耍�胜似亲人鈥澋那楦兴�折服。此时，我再不失时机地告诉学生，这就是通过心理描写来体现故事主人公的感受的魅 力所在。学生似乎有些明白了，应该如何将文章写得生动、感人。

　　本文教学中，我自认为最成功的地方还在于结课时的练习设计。当学生感动于刘爱欣 爷爷的善举时，我适时的引导学生进行角色转换：假如你就是刘爷爷资助的那个孩子，跪在刘爷爷的坟前，你想对他说什么？当学生畅所欲言后，我要求学生以被资 助人的身份给远在天堂的刘爷爷写一封信。可惜的是，时间不够，没能让学生当堂写，而是作为家庭作业去完成。我担心时间会冲淡学生的那种情绪，期待明天收上 来的日记！

　　《心愿》一课的教学，虽然有些环节没有预先设计的那样流畅，但是总的来讲，教学中对学生写作方法的渗透适时、恰当，具有切实可行的指导意义。我感觉，我的课堂教学正在向鈥湺廖�写服务鈥澋哪勘昕拷�，我相信，只要我有行动，只要我坚持，学生就一定会给我惊喜