《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生一读便懂，是一篇 鈥溓澄拟�潯５�其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。基于教材特点和学生实际，在教学时，我为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导他们亲历阅读实践的过程，让学生充分利用已有的知识积累、生活积累，大胆地说，从而让他们获取快乐学习的体验。

　　我在教学这一篇课文时，分成了鈥溈渭�激趣导入新课鈥潯⑩�溇�读感悟人物形象鈥澓外�湵硌莨适绿寤岬览礅�澣�大版块，最后总结课文、布置作业。整个教学设计都围绕课题来展开。我通过小组合作学习的方式，放手让学生自说自议自己的所得所想，反复出现鈥溇派�鹿啊，你是一只 的鹿？鈥潱�鈥湹鞔锇。�你是一个 的人？鈥澋木湫停�让学生逐句逐段归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、见义勇为、不求回报、敢怒敢言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。鈥︹��

　　语文课程的鈥溈�放鈥潯⑩�溚卣光�潱�都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

　　其次，课文中人物语言很有特色：

　　（1）调达在被九色鹿救下之后，鈥溨Ｖ仄鹗模�决不说出九色鹿的住处鈥潱�此时他心里会想些什么呢？

　　（2）站在国王的皇榜前，调达的心里会怎样想呢？（我觉得这些正是训练学生思维、培养学生能力的契机，如果能巧妙地加以引导，不就彻底解决了自己的疑问了吗？这样就可以把学生的读书和思维的训练有机地结合起来，使学生在读书和思维过程中，深刻认识善与恶、美与丑，从而形成正确的人生价值观。

　　最后，让学生替国王写皇榜这一环节，就能够更有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。