按照我们鈥溋�六大顺鈥澴樵谇靶┦焙虻娜�年级集备教案，我开始了我的《科利亚的木匣》的教学。但是实施下来，我发现这教案和我们两个班的学生不太协调。

　　目标上，基本是按照集备教案来确定的，在我两个班的教学中，我都严格地和学生们一起去达到这四个目标，达成情况比较好。但是在具体的过程实施方面却不尽如人意。第一课时的学习，我按照蔡老师在教研综述上所传授的鈥溩执殊�斺�斒樾粹�斺�斃斫獯笠忖�斺�敺侄吴�澖�行，当这些都完成了，我发现已经没有时间进入对课文第一段的讲读了。而且我也觉得不必要一段一段来进行讲解课文，这样对学生的牵引性会很大。第一段的讲解完全可以在接下来的课文学习科利亚埋木匣环节中进行。由于在第一课时的完成情况是这样，而我也认真拜读了第二课时的设计，我认为不太适合本班学生的教学，于是我将教学适当进行了调整。

　　在第二课时中，我先是让学生对课文大意进行了回顾，再通过读文，并通过一个问题鈥湺亮说谝徊糠值目挝模�你都知道了什么鈥潱�让学生在朗读过后自己说知道的东西。他们有的说：鈥溛抑�道了科利亚他为什么要埋木匣。鈥澯械乃担衡�溛抑�道了科利亚他埋木匣的过程。鈥澯械乃担衡�溛抑�道他妈妈也在埋木箱。鈥濃�︹�υ谘�生说的过程中，我们就可以把鈥溎鞠烩�澓外�溎鞠溻�澖�行区分，可以把第一段鈥溈评�亚刚学数数，只会数到十鈥澖�行讲解，而并非如教案所示。在鈥溚谀鞠烩�澋亩温浣萄е校�我主要通过对比科利亚和妈妈的挖木匣结果来进行。而且我还和学生一起亲身做了实验。这样，就把科利亚在11段中的思考和本课的启发水到渠成地流泻，让学生的体会一下簇拥而上。

　　我记得我刚踏入教坛的时候，我们这有老师跟我说过：只要觉得是适合本班学生的，那就是最好的设计。也许在集备时候的教学设计对某些学校的学生是适合的，那只能说明那是适合该校学生最好的设计。当然，我的教学或许有很多纰漏，但是我一样坚信：只要觉得是适合本班学生的，那就是最好的设计。