《语文课程标准》中指出鈥湼谋溲�生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。鈥澪胰衔�，这堂课真正达到了鈥溡匝�生为主体鈥澋哪勘辏�真正做到鈥溨铝τ谘�生语文素养的形成与发展鈥潱�让学生着实过了一把当主人翁的瘾!

　　一、创设情景，激发情感

　　现在的孩子喜欢足球的特别多，有的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食的地步。因此对于这样一篇描写足球的文章，肯定能激起学生学习的兴趣。

　　一上课我先板书：射门，让学生先来说说你所了解的鈥溕涿赔�潱�学生一下子说得是有板有眼。当我在它前面添上鈥湻牌�鈥澥保�学生就提出鈥溗�放弃射门？鈥濃�溛�什么放弃射门？鈥濃�溄峁�怎样？鈥澋任侍猓�就很自然地引入了课文，学生的情感一下子也被调动起来了

　　二、应用学法，创造性表演

　　孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创造性表演这一环节。我问：鈥湼＠沼捎谖髀�的扑球 ，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么？如果你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么？鈥澊肆礁鑫侍猓�引发学生展开合理的想象，学生说：鈥満芸赡芊⑸�一场战争鈥濃�溛移鹄淳突岽蛭髀�，或者骂西曼鈥潯？囱�生的想法多真实呀！然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最后四个人一组，仔细研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致观察，为练笔做准备。

　　三、评价归纳，揭示主题

　　我赞成福勒放弃射门的做法，因为足球除了比赛鈥溁袷も�潱�还有鈥溣岩赈�澓外�溚沤徕�潱�福勒是把友谊和团结摆在了比赛的首位。这正是国际足联秘书长鈥溇磁邂�澑＠盏脑�因，也是鈥溔�场观众鈥澏愿＠这�湵ㄒ匀攘业恼粕�和欢呼鈥澋睦碛伞Ｒ虼耍�福勒是所有运动员和我们大家值得学习的榜样。

　　新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学从学生的疑问入手，体现以学定教，因材施教。在教学过程中，应善于引导学生提问，让学生自由质疑。