沪教版三年级下册《“军神”》教学设计
教学目标：
1、默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。
2、能够有感情地朗读课文。 过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。 情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。
教学重点：
理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。
教学难点：
理解重点句鈥溎闶且桓稣嬲哪凶雍海豢榛崴祷暗母职澹∧憧俺凭瘢♀��
教具准备：
多媒体教室、ppt课件
教学方法：
讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指导法等。
教学过程：
一、导入
1、同学们，当你不小心跌倒或者手上蹭破点皮，你们会有什么样的表现？今天我们来看一位将军，在战场受了重伤后医治时，他的表现如何？请大家快速浏览课文，想一想写了一件什么事？
2、文中的军神是谁？（板书：刘伯承）。谁称他为军神？（板书：沃克）他是怎样称赞的呢？学生回答后教师出示重点句鈥溎闶且桓稣嬲哪凶雍海豢榛崴祷暗母职澹∧闶且晃痪瘢♀��
3、沃克医生为什么称赞刘伯承呢？是一开始就以这种口吻和刘伯承说话吗？
二、理解课文
今天，我们从沃克医生和刘伯承的语言、神态、情感变化入手，理解为什么称刘伯承为军神？
1、求治： 当时沃克医生以什么样的口气说这句话呢？请你试着读一读。（学生自由读、指名读） 他头也不抬，冷冷．． 地问病人鈥︹�� 教师追问：鈥溛裁次挚艘缴抢淅涞兀库�澭灰游挚艘缴墓掳梁腿衔媲笆且桓銎胀ǖ牟∪嘶卮鹁涂梢浴＃ò迨椋豪淅洹⒉辉茫醪懈缴挠∠笫鞘裁茨兀浚ㄕ蚨ǎò迨椋赫蚨ǎ�
2、术前
沃克愣住．．了，竟有点口吃地说：鈥溎悖隳苋淌苈穑库�潱ò迨椋恒蹲×耍� 学生读句后可以说出是刘伯承做手术不打麻醉剂使沃克医生发生了变化。 追问学生：刘伯承知道自己要做怎样的手术吗？知道这样的手术不打麻药会怎样吗？指导读沃克医生的话。再追问：明明知道要忍受巨大的疼痛，为什么他不打麻醉剂？引导学生理解刘伯承的话。 病人平静地回答：鈥溛挚艘缴劬肽宰犹业Ｐ氖┬新樽砘嵊跋炷陨窬� 这时候刘伯承的表现怎样？（平静）（板书：平静）
3、术中
手术台上，一向镇定的沃克医生，这次双手却微微颤抖，他对年轻人说：鈥溎阋峭Σ蛔】梢越谐錾础ｂ��
师：一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，因为他没有做过一例不打麻醉剂摘除眼球的手术，最看不起胆小鬼的沃克医生却主动关切地对病人说：鈥溎阋峭Σ蛔】梢越谐錾础ｂ�澮蛭烂恳坏断氯セ岣∪舜吹奶弁词浅Ｈ瞬豢扇淌艿摹＃ò迨椋翰叮� 刘伯承是怎样的呢？（出示：一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，手术结束后，崭新的白色床单居然被抓破了。）（板书：一声不吭） 自由读，你体会到什么？
师：这一刀刀割下去，简直就是痛彻心肺，可是他却一声不吭。大家想一想这需要多么顽强的毅力啊！ 搜索视频：《青年刘伯承》片段，刘伯承鈥溩テ瓢椎娴サ那嘟畋┢鸬暮谷缬晗碌氖肘�� ，体会刘伯承的坚毅顽强。
4、术后
三个多小时过去了，难熬的手术终于做完了，能坚持做完手术就很让沃克医生吃惊了，可还有更让他难以想象的事情。 沃克医生吓了一跳，不敢相信地失声喊道：鈥溎闶且桓稣嬲哪凶雍海豢榛崴祷暗母职澹∧闶且晃痪瘢。ò迨椋焊职澹� 学生应该能说出刘伯承数刀数使沃克吃惊，教师引导学生数刀数正是刘伯承坚强意志的表现。是刘伯承的钢铁一般的意志使沃克敬佩。
指名读沃克的话，读出自己的理解和感受。（坚毅顽强） 师：是的，刘伯承元帅超人的毅力不仅赢得了沃克的敬佩，也同时使我们折服，也让我们用沃克的话来表达自己的感受吧！
齐读鈥溎闶且桓稣嬲哪凶雍海豢榛崴祷暗母职澹∧闶且晃痪瘢♀��
三、课堂小结
文章的标题是军神，那到底什么是军神呢？引导学生组词理解：军：军人，神：神奇、具有超凡能力的人。所以题目可以理解为：神奇的军人
四、体会写法
1、体会侧面描写与正面描写相结合写人的方法。 这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承） 但是文中却花费了大量笔墨描写的沃克医生的神态、感情的变化，这是一种什么写法呢？
2、通过描写人物对话、神态来表现人物的品质。
作业：
1、搜集刘伯承的更多的资料和大家交流。
2、通过一件事写一写身边让你敬佩的人。
板书设计：
军神
沃克 刘伯承 求治：冷冷 不悦 镇定 术前：愣住了 平静 军神 术中：颤抖 一声不吭 术后：吓、失声、亲切、钢板 72刀 侧面描写 正面描写
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