人教版第十册《桃花心木》教学设计及反思
一、教材分析
教材以树喻人，描写了一位乡村种树人，在培育桃花心木时的二三事。文章在写作方法的运用上，通过层层渗透，抽丝剥茧，去伪存真，使我们终于透过种树人在植树过程中所表现出来的怪现象，捕捉到合理的内核，感受到深切的震撼。说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。
二、教学目标
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
三、教学重（难）点
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
四、学情分析
文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力和提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。同时，学习本课，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。
教具准备：
林清玄资料介绍、桃花心木图片、电脑多媒体课件
五、教学方法、手段
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理，并敢于发表自己的见解。学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
六、教学准备
预习课文，自学生字词。查找桃花心木的资料，搜集林清玄的作品。多媒体课件
七、课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，交流资料
1、交流与本课有关的课外阅读收获:
今天我们要学的课文是台湾着名作家林清玄的一篇散文,课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品,读懂了吗?谁来跟大家聊一聊?
教师小结:的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
2、板书课题。交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃鈥︹��)
读课文的第二自然段,从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结:了解了桃花心木,作者以鈥溙一ㄐ哪锯�澪�,你们猜他会写些什么? 就让我们一读为快吧！
二、初读课文，了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文写一种植物--桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人,林清玄会从中悟出什么?不懂的词语和句子做上标记。
2、交流反馈自学成果
（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。
（2）小结：一种树鈥斺�斕一ㄐ哪荆桓銎椒驳垂殴值闹质魅耍毯拍腿搜拔兜牡览怼Ｏ旅妫腿梦颐桥跗鹂伪鞠赶钙肺栋桑�
第二课时：
一、品读课文，质疑解疑
1、默读课文，了解鈥溨质麾�潯�
（1）种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。
课件出示：鈥溗吹牟⒚挥泄媛桑惺备羧欤惺备粑逄臁Ｓ惺笔柑觳爬匆淮危唤剿牧恳膊灰欢ǎ惺苯降枚啵惺苯降蒙佟ｂ��
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（2）课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：没有规律）
（3）请用你的朗读告诉大家他怎么个没规律？
（4）引读4鈥斺��7自然段，指导学生读出奇怪、疑惑不解的语气。
引读：看到种树人的举动，作者感到奇怪，奇怪的是鈥斺��
随着时间的推移，我越来越感到鈥斺��
更奇怪的是鈥斺��
从这几个鈥溣惺扁�澲校闾寤岬绞裁�?
2、的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问吧。作者也和你们一样有许多问题，看鈥斺��
课件出示句子，鈥溛胰滩蛔∥仕降子Ω檬裁词焙蚶矗慷嗑媒揭淮嗡刻一ㄐ哪疚裁次拊滴薰驶峥菸咳绻忝刻炖唇剿貌换峥菸税桑库��
引导学生读出作者的疑问。
3、同学们一定急于解开心中的谜团吧。下面，就让我们一起走进课文，走进种树人，看他是怎样说的？请大家自由地朗读12、13自然段。
4、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话了解种树人的用心良苦。
5、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？
课件出示鈥斺�斺�溝衷冢扒暗奶一ㄐ哪疽丫さ糜胛荻ヒ话愀撸悄敲从叛抛栽冢允境霾ｂ��
6、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？联系上下文，想一想（课件出示）
如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我会想：（ ）（引导学生从不同角度谈出自己的感受：）
二、潜心会文，领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。
多媒体课件出示：鈥湶恢皇鞘鳎艘彩且谎诓蝗范ㄖ猩畹娜耍鼙冉暇闷鹕畹目佳椋岫土冻鲆豢哦懒⒆灾鞯男摹Ｔ诓蝗范ㄖ校湍苎Щ岚押苌俚难肿薮蟮哪芰浚ιぁｂ��
2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。
3、交流汇报
（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）
4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！
三、拓展延伸深化感受
同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？大家想想并相互交流一下。
四、总结
同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，我们就能经得起任何磨难与挫折，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
五、作业设计
1、选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。
2、提炼成名言警句。
3、写成读后感。
板书设计：
种树人---- 桃花心木
浇水无规律
（树苗）----（人）
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
（种树喻育人）
《桃花心木》的教学设计对我来说很重要，它涉及我的一种教育理念的践行与推进。这些年形形色色的刊物理念充斥了我的头脑，我在不断放弃旧有模式的过程中处处摸索、处处碰壁。眼花缭乱的人才培养理念看起来都很有理，可是，细细追究他可以操作的内核，却又总不免让我们怀疑：几千年扎实沉稳的汉语言内核，渐渐被形式的幌子掏空了。所以，我一直都在做这样的探索，把语文教学最根本的，词语的教学放在基础，使文本本身得以回归。这是我所尝试的，文学自身的一种回归的理念。我以为，只有把语文教育放诸在它本身的基础之上，才能使我们的语文教学回归到它朴实而有价值的自然状态，保持它对文学素养的理解的原生态。这样的实践，我以为，不是在倒行逆施，而是在努力的摸索适合于我的学生，适合于语言自身培养的建设性模式。而且，只有当我们的语文教学回归到它语言与心灵的本位之后，我们的语文教学，才能获得庞大的分母。才能在具体的教育中，帮我们把孩子的基础砸实、打牢，然后，促进他们的飞跃和发展。
另一层面，我以为，语文的回归，并不是放弃鈥溔蒜�澋睦砟睿⒉挥胨刂式逃车蓝邸Ｈ绻颐悄馨延胗镂慕萄в胫涮椎奈叭私逃⒚私逃⑿蜗蠼逃⑷鲜督逃徊⒌兀杂镂牡奶骄坑胩逖椋被谌笪镂奚校猓撬刂式逃牧夹圆钩洹；褂校谌霾忝妫褪怯镂淖钪盏哪康模河煤糜镂摹�
为此，我大量上网，查阅资料，首先实现了自我的提高，然后，以小组的形式，将获取的资料打印了出来，供给学生传看。可是，我总在想，老师的视野如果总在禁锢学生，那么，孩子思维的域就会受阻。所以，我希望，在以后的工作中，能找到更好的，哪怕是折中的办法，弥补资源供给上这种鈥溡谎蕴免�澋拟�湴匀ㄢ�澯氩蛔恪�
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