沪教版三年级下册《他从火里跑出来》教学设计
教学目标：
1．积累好词佳句。
2．背诵课文最后一节。
3．培养学生质疑的习惯，释疑的能力。
4．了解瑞典科学家诺贝尔冒着生命危险，坚持不懈地研制烈性炸药的故事，颂扬了科学家为了科学事业而勇于奉献的精神。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1．你们知道哪些科学家的小故事？（牛顿、陈景润、居里夫人鈥炩�灒�
2．老师请大家阅读一篇文章，讲述了一位愿以生命为代价，忘我工作的科学家的故事。 出示课题：他从火里跑出来 3．自己朗读课文，学生释疑。他是谁？为何会从火里跑出来？
二、读课文，重点学习课文最后一节
1．听课文录音，说说你眼中的诺贝尔。（可用书中语言回答）
2．诺贝尔的故事虽年代久远，但他的名字却流芳百世，这缘于他设立了鈥溑当炊苯疴�潯�
3．用引读法学习最后一节，直至诵读。
课外延伸：（媒体出示） 影响我们生活的诺贝尔奖 1901年德国著名实验物理学家伦琴有幸成为第一位物理学奖获得者。
聽1902年英国医学家罗斯不顾生命安危，深入到印度疟疾流行的地区进行考察，证实疟疾是疟原虫传染的假说，并由此提出了通过扑灭疟原虫以预防疟疾的方案因此获奖。
1904年巴甫洛夫在1904年以消化生理学方面的成就获奖。他是生理学家中的第一位获奖人，也是俄国的第一位诺贝尔奖获得者。
1911年居里夫人又以镭和针的发现获得了1911年的诺贝尔化学奖。迄今为止，居里夫人是两度获得诺贝尔奖的唯一女性。
三、读课文，学习课文一～五节
1．以学习小组为单位，轻声朗读课文，注意读通课文。
（1）用直线划出诺贝尔进行烈性炸药实验的句子。
（2）对自己感兴趣的语句提提问题。
2．学生自学，教师参与讨论。
3．交流
朗读划出的句子。理解
①夜以继日：日夜不停。找近义词理解：日以继夜。
②凝神：注意力集中。意思相仿：全神贯注、聚精会神、神情专注。
③注视：通过比较理解。
选词填空 注视 环视 巡视
①他目不转睛地（ ）着窗外。
②他走遍祖国各地，（ ）了不少乡村。 ③他走进地铁站，（ ）了一下周围的环境。
学会提问
聽①实验如此危险，是什么支撑着诺贝尔，使他不被困难、死亡吓倒？
②听到爆炸声的人们为什么慌忙赶来？
②鈥溠０甙叩呐当炊踊鹄锱艹隼匆槐弑寂埽槐呖窈簦库�澦得魇裁矗� 媒体出示练习： 雷鸣般的 诺贝尔 血迹斑斑的 实验室 化为灰烬的 爆炸声
在释疑时，运用各种方法指导朗读
四、学有所获，收集课内好词佳句
好词：夜以继日、凝神、血迹斑斑、狂呼 佳句：他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着鈥炩�灥鹊�
五、小结
诺贝尔对事业的执着追求，不正是我们的榜样吗？我相信只要不懈努力，我们每个普通人也能到达成功的彼岸。
鈥溈翁眉慈松�潱诳翁弥杏行矶啾溆氩槐涞闹仕兀鲜γ浅３；岣萁萄谌莸牟煌萄Ф韵蟮牟煌贫ú煌慕萄勘辏捎貌煌萄Х椒ê筒呗裕虼耍恳桓鼋萄Ч滩呕嵯缘媚茄茄驶睢�
新教材第六册《他从火里跑出来》一课讲述了瑞典科学家诺贝尔研制炸药经历了无数次失败，但他冒着生命危险继续实验，最终获得成功的故事。老教材中也有这篇课文，但内容和要求都不相同，我在制定目标时加以适当取舍，重点在于通过语言文字体会诺贝尔不惜为科学献身的精神，对怎样才能成功谈谈自己的独特感受。我想就这一课时，谈谈自己组织教学的点滴想法。
一、选准切入口，激发学生兴趣，
为课文的学习进行铺垫。 选准教学切入口相当重要，因为这一环节既能激发学生兴趣，同时，还可以为下面的教学进行铺垫。有些课文我们会联系学生的生活实际进行导入，有些课文我们会对课题或有关内容进行质疑等等，方法很多，在这一课中，我引用了文汇报上对于中法儿童梦想的有关调查，调查表明，法国孩子把诺贝尔奖当作至高无上的荣誉，中国孩子视亿万富翁为顶级人生成就。诺贝尔奖为什么如此让法国孩子的憧憬呢？你了解诺贝尔奖吗？使学生的注意力一下子就集中到有关诺贝尔奖的内容上来，交流的内容也将直接帮助他更好地理解课文。
二、以课外促课内，丰富学生知识背景，进行学生、教师、文本三者之间的对话。
培养搜集材料的学习能力很多老师都在对学生加以训练，这也是新教材的突出要求之一，但如果仅仅是在课堂上读一读找到的资料，既没有很好地培养学生语言和知识内化的能力，有时也会浪费宝贵的教学时间而大煞风景，因此学生的材料以书面形式进行同学间的交流是很好的，但上课时一定要以自己的方式表达出来，这也是一个积累和运用的过程。这样，学生在交流中能真正丰富自己的知识背景，对进一步学习课文有帮助。
在这个教学环节中，教师作为平等的学习者或者说是高一层次的学习主导者，绝不能只充当一位听众，在肯定学生的有价值的学习同时，也应该把自己搜集或积累的材料和学生进行交流，甚至是在交流中向学生指出更规范的表达方法。本课教学中，我选择了一些学生熟知的获得诺贝尔奖的科学家、文学家，使学生产生共鸣，体会到诺贝尔奖确实是一种无上的荣誉。
三、优化交流话题，使学生真正产生情感体验。
教学主要环节以学生的自主学习和交流为主，我深切地感受到，选择一个合适的交流话题十分重要，我摈弃了常规的演绎法，如鈥溎憔醯门当炊歉鲈跹目蒲Ъ遥幽抢锟闯隼吹模库�澏窃谡辶私夂笠佳逖殁�湺亮丝挝哪阈那槿绾危裁矗库�澅砻婵蠢囱涣鞯拇鸢甘且谎模蠹叶蓟嵴业较喙氐挠锞洌笳哐南敕ǎ惺芏际歉鞑幌嗤模嬲歉鲂曰母形颉�
四、始终在学生的真切感悟和个性化体验中交流学习，教师以有效介入进行主导。
学生学习的主体地位不容动摇，只有切身感受到语言文字的魅力才能真正提高自己的阅读能力，才能真正有所收获，这其中，教师的主导作用绝不容小视。 如在交流到鈥�30岁的瑞典科学家诺贝尔，埋头研究炸药已有三四年，实验失败了几百次，还死伤了一些人。有一次，实验中发生大爆炸，实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟和几个试验人员被炸死，他自己也受了伤。但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着鈥澱庖痪涫保行┬∨笥讯耘当炊娘贫簧崴坪跤兴形颍芏嗪⒆踊褂行┿露乙佳衡�溛颐窃倮炊炼量挝模纯词匝楦当炊吹氖鞘裁矗库�濃�溂热皇抢选⑽Ｏ丈踔潦撬劳觯当炊裁匆岢质匝椋库�澱庋焕囱季醯糜谢翱伤担谢跋胨担涣鞯靡埠苋攘摇� 再如学生在朗读时把鈥溠０甙哜�澋拟�溠�澏链砹耍以谡艉笞プ∈被佳�溎愦诱飧龃手锌闯鍪裁蠢戳蒜�澭执又刑寤岬搅丝蒲Ъ也还松Ｏ占岢质笛椋诨竦贸晒Φ囊簧材切老踩艨竦男那椤Ｔ僦傅祭识磷匀凰角伞�
五、由课内向课外拓展延伸，进行语言运用的训练。
新教材十分注重由课内向课外拓展延伸，有时是故事续编，有时是相关材料的交流展示，有时是对故事中的人物进行评价，我认为无论是怎样的一种语言训练，都应是学生的有感而发，而且是真情实感，或许鈥溤跹拍艹晒︹�澱飧龌疤舛杂谌昙兜暮⒆佣匝纤嗔艘坏悖幌伦硬恢跹泶镒约旱南敕ǎ裕医辛耸实钡淖柿喜钩洌⒎⒘艘徽啪碌男】ㄆ⒆用且踩肥档莱隽俗约旱恼媸蹈惺埽械恼庋吹剑耗阒灰庵炯崆浚鸵欢艿酱锍晒Φ谋税丁Ｓ械恼庋矗菏О芗复危皇怯涝兜氖О埽灰プ觯鸵欢艹晒Α６钗易罡卸氖且桓瞿尬诺呐⒆有戳苏庋痪浠埃杭词估鲜σ淮味济挥星氲轿遥乙惨岢志偈帧�
附教学设计：
1、1876年秋的一天，34岁的诺贝尔又一次进行烈性炸药的实验。
2、请一同学朗读第3节，其他同学找出描写诺贝尔做实验时神态的句子。 （为了看清实验过程，他凝神地注视着，忘记了一切。）
（1）让我们一起发挥想象，诺贝尔会忘记什么？（一定要联系课文前面的内容）
（2）把想象出的情景用鈥溗橇蒜�炩�炈橇蒜�炩�炈橇蒜�炩�炩�澋木涫绞砸皇浴＃�
（3）再用原句做总结句，想象的句子分述句试一试。
3、通过诺贝尔的努力，实验终于获得了巨大的（成功），你们可以通过哪些句子看出？ 反复朗读。学习本节学生提出问题。
4、引读鈥溦比嗣峭葱牡氖焙颍鋈烩�炩�炘粹�炩�灐Ｋ槐弑寂埽槐呖窈翕�炩�炩��
5、老师看得出大家也为诺贝尔的成功而兴奋不已，让我们试着把第三小节记在心里，共同分享他成功的喜悦，好吗？
6、出示填空练习，说说诺贝尔成功发明炸药的经过。
1876年秋，三十四岁的诺贝尔又一次进行烈性炸药的实验。（小组合作学习后，再交流）他（ ），只听鈥満溻�澋囊簧尴欤� ），人们立刻想到有一次（ ），正当人们痛心的时候（ ），诺贝尔面对（ ），终于发明了烈性炸药。因此（ ）。
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