苏教牛津版六年级下《Planning for the weekend》教学反思

　　反思一：

　　第六单元的主要话题是谈论周末计划.主要涉及到的词语有：have a picnic, go on an outing, see a play, see a Beijing operashow, give a puppet show, give a concert, take part in the singing contest/thesports meeting ... 常用短语：on Saturday morning, do not haveschool day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, joinsb, last year, I鈥檇 love to. by the way, have a class outing鈥� 这些词语和短语的教学也是本单元的重点内容之一，而将他们的教学置于对话教学中还是教学前也是我思考的内容之一。思考再三，我还是认为将这些词组的教学放在对话教学之中，这样才不会削弱对话教学的整体性，才不会让人觉得本末倒置。因此在教学中，我一边教学语篇，一边渗透新知识点，能保留语篇学习的整体性和连贯性，效果较好。

　　反思二：

　　本单元的学习重点是对一般将来时的学习与运用，面对小学六年级的学生，到底要不要给他们讲语法，怎样讲这成了我们大家都一直在探讨的问题，怎样通过一种轻松愉悦的，不让他们感觉到枯燥的方法来使他们接受是教学的重点。其实，拿到这个句型的时候还是感觉很困惑的，怎样给他们输入一般将来时，要不要给他们讲这个语法点，成了我们争论的焦点，仔细想来，其实小学生是处于一种机械记忆多于理性记忆的阶段，因此讲解语法不如多些语言实践，所以，我就采用一位有趣的人物即Mr going to do来导入句型的教学，利用句型的不断变换与操练来训练孩子使用这个句型的能力，通过对固定句型格式以及不同句型中人称变化与时间词变化的不断操练，使学生对此句型的理解步步加深，从而使学生对这个句型的运用能力增强，在操练以后，学生自然知道这样的结构与句型方式就是一般将来时，这不由的使我联想到我国传统的英语教学太重知识轻技能，以教师为中心，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了鈥満氖苯隙唷⑹招Ы闲♀�澋睦Ь场Ｓ⒂锏难�习，主要在于习得、积淀语感，从而形成理解和运用语言文字的能力。教师不能过分强调教学设计的预设和封闭，死抠教材，从而使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。相反，教师应该使课堂从封闭走向开放，通过各种形式的活动，激活课堂，充分调动学生的积极性，可以尝试采用多样化和个性化的教材，力争在课堂上使学生鈥溒烦⑩�澋讲煌�的鈥溈谖垛�潯５毖�生明白了学好英语的巨大价值、体会到语言本身的独特魅力时，就会产生强烈的求知欲望。

　　反思三：

　　在语篇的教学中我采用了多种方式如 listen andanswer, listen and fill in the form, read and judge, read and choose, read andretell, 等等，让学生充分阅读和理解语言材料，提高他们的阅读和理解能力，并让他们自己总结和复述课文内容，创编对话等，这样的多种训练能使学生的理解和运用的能力得到很好的提高，也使知识得到进一步的内化，有助于学生建构自己的知识体系。只是，这些训练都是针对阅读方面的多，对朗读训练有所缺失，而这也是我们很多英语教师在面对高年级语篇教学时常遇到的问题。我们的教学设计如侧重阅读，势必会占用朗读的时间，而一旦强调了朗读，阅读的时间势必得不到保证，因此，今后我将努力思考将二者合理结合的方法。

　　反思四：

　　高年级的英语课许是因为学生心理发展变化的缘故，学生总是不太积极。尽管我尝试了多种方法，如我利用有趣的Mr going to do先生来请学生问候他并催促他赶快去做该做的事等，本以为这样的方式学生会很感兴趣，但今天这课看来，学生反映平平。再如原来学生对复述课文有畏难情绪，总是不爱发音，我这课上就利用关键的图片，一边帮助学生回忆，一边提示，这样大大降低了难度的方式也并未能让学生积极参与到教学活动中，因此教学效果也有所打折扣。希望今后的教学中我能探索到更多更好的方式，使学生充分参与到教学活动中。