外研社五下unit1《It's big and light》教学反思
修改后的教学设计更注重学生学习的实效性,本着词不离句的教学原则,在单词的新授环节,我给学生创设了真实的语境,让学生在运用中练习,在练习中运用。
例如在学习broken这个新的词汇时,我给学生出示碎了的鸡蛋、折断了的铅笔和撞坏了的汽车,引导学生用broken这个词汇来进行表达,然后进一步引导学生用自己身边的实物来表达,例如鈥漈he desk is broken.鈥,鈥漈he pencil-box is broken.鈥澋鹊取
此外,在练习heavy这个单词时,我让学生通过猜两只小动物或两个物品哪个重的方式让学生练习鈥 is heavy. 这个小活动既充满了趣味性,既活跃了气氛,又让学生充分练习了新词汇和新句式,一举两得。
没有思考发生就没有学习发生,所以我很注重在课堂上引导学生思考,例如
在学习It鈥檚 got two pockets.时,我在黑板上板书的是鈥渢wo pocket鈥潱醚约喝シ⑾执砦蟆:芏嘌ü伎挤⑾至舜砦笏冢院笤谟黾ジ词奈侍馐保蔷突岷苋菀椎谋苊庹飧龃砦蟆
课后,通过和小组成员的交流探讨,我发现课堂上还有一些需要改进的环节。
首先,在学完文本后,我给学生出示了图片和关键词,试图让学生复述课文,但这对大部分学生来说还是很有难度的。有老师建议把它设计成一个挖空的小篇章,图文并茂,降低难度,有助于提高学生复述课文的信心。其次,在猜动物环节可以设计一个小组活动,(What鈥檚 your favourite animals?)让学生小组之间或同桌之间通过鈥淚t鈥檚 鈥︹,鈥淚t鈥檚 got 鈥︹澋染涫降拿枋隼床卤舜俗钕不兜亩铩U庋幕疃岽蟠筇岣哐牟斡攵龋嬲龅矫嫦蛉濉4送猓淌Φ氖痉兑家娣叮悦庠斐裳奈蠼狻
《外研社五下unit1“It's big and light”教学反思》摘要:在学习broken这个新的词汇时,我给学生出示碎了的鸡蛋、折断了的铅笔和撞坏了的汽车,引导学生用broken这个词汇来进行表达,然后进一步引导学生用自己身边的实物来表达,例如The desk is broken.,The pencil-box i...
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