《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级的认知水平，设计了以下几点。

　　一、听、说、读、写融为一体

　　语文教学，归纳起来，无非四个字鈥溙�说读写鈥潯Ｍ�时，听说读写的能力也是语文综合能力的真实反映和体现，这四者缺一不可，互为补充。

　　1、听：引导学生听电脑老师诵读，教师示范朗读古诗，让他们在聆听中感受古诗的韵味。

　　2、说：组织学生讨论这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么美丽的景色，你会说些什么？鈥︹�σ幌盗形侍獾纳杓疲�让学生大胆地猜，大胆地说，提供给学生足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的语言。

　　3、读：俗话说鈥満檬�不厌百回读鈥潱�在教学中，我引领学生多层次、多方位的诵读古诗（自由练读，读出个性鈥斺�敻霰鸲粒�集体评议鈥斺�斀淌Ψ抖粒�牵引示范鈥斺�斣俅胃霰鹄识粒�尝试品读鈥斺�斖�桌互读，扩大朗读训练面鈥斺�斎�班齐读，情感共鸣），给学生以美的享受，陶冶他们的情操。

　　在学生感受初夏"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"的勃勃生机，我进而介绍杨万里的另一首写荷花的诗的名句"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"，比较两首诗，分别写了不同季节的荷花小池，让学生充分地读，通过多读，感受诗的艺术感染力，在理解诗意的基础上熟读成诵。同时，感悟诗的和谐的韵律，积累消化，成为随时可提取的有用材料。

　　4、写：在学了鈥溞『刹怕都饧饨牵�早有蜻蜓立上头。鈥澮痪浜螅�我带领学生学习生字鈥溋⑩�潱� （1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（2）指名表演：谁会做做鈥溋⑩�澋亩�作？（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？（范写鈥斺�斆韬焘�斺�斪杂闪废埃�教师提示：把鈥溋⑩�澴中吹枚硕苏�正，像小晴蜓一样立得有精神。）

　　不知不觉中，就把鈥溙�说读写鈥澢擅畹娜诤显谝黄鹆耍�这是高效的整合。

　　二、古诗的体会、生字的教学融为一体

　　识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在本设计中，我注重引导学生在具体的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如鈥溝р�澴值慕萄В�先引导学生看图引出鈥溝р�潱�再组织学生读准字音、找朋友学会鈥溝р�潱�最后再引导学生看图读诗，体会鈥溝р�潯Ｓ秩玮�溋⑩�澴值慕萄В�首先引导结合图画换词体会，再让学生联系生活实际做做动作，最后引导学生规范地书写鈥溋⑩�澴郑�写得像你们刚才站得一样有精神。相信，这样的训练多了，学生对祖国的语言文字会体会的会更精，语感会更强。

　　这节课总体来说还是能让人感到满意的，很高兴孩子们能让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。