《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以鈥溈蒲Ь�神鈥澪�主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。

　　教学完本篇课文后，我感受如下：

　　一、教学重点、难点处理基本落实。

　　这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？

　　首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。

　　其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解？这个我采用了四个环节对学生进行引导。一是让学生自读课文，理解课文大概内容，初步认识 鈥溛意�澋睦鲜Γ欢�是引导学生体会作者的感情变化。从而明白作者为什么说怀特森是最好的老师，明确科学精神的含义；三是让学生回忆课内外不迷信权威的事例，加深对科学精神的认识；四是拓展延伸，培养学生科学精神。

　　二、抓情感变化体会鈥溩詈免��

　　我在这堂课上就抓住了鈥溦馑闶裁蠢鲜︹�斺�斘易詈玫睦鲜︹�澱庖磺楦谐逋唬�设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受鈥溒�愤鈥澓头寤芈纷�深感鈥溑宸�鈥潯Ｔ谘�习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。

　　三、 适当拓展延伸，培养科学精神。

　　本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有一定了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如鈥溋礁鎏�球同时着地鈥澮约扳�溋叫《�辩日鈥澋龋�对课外的知之不多，于是我又给学生补充两鈥溞崞还�鈥澓外�溍鄯洳皇浅岚蛘鸲�发生鈥澚礁鍪道�，并让之读后交流体会，进一步明确了对待权威和书本的正确态度。另外，通过两个家庭作业：喜欢坏特森这样的老师吗，说出理由；读后感。通过这种方式让学生知无不言言无不尽。其间我鼓励学生多角度的个性见解。对学生科学精神的培养也有积极作用。

　　四、教学遗憾

　　1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文内容，所以整节课阅读方式的选择我大多采用默读，这样课堂显得有点鈥湴簿测�潱�对学生鈥溦�确、流利、有感情的朗读课文鈥澱庖谎�习目标不能有效达成，因为无法测量。

　　2、在体会作者情感变化时，引导不够深入，进而导致学生浅尝辄止。课后反思，在作者鈥溒�愤：算哪门子老师？鈥澥保�我完全可以让学生带着感情多读几遍，或分角色、或个别读，加强鈥溒�愤鈥澋那楦刑逖椋�进而与后文鈥溩詈免�澆�生强烈冲突，真正达到欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。

　　3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。