沪教版五年级下册《穷人》教学设计
教学目标：
一、认知和能力目标
1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）
2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、方法和过程目标
1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。
2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度价值观目标
1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
2．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
课前准备：
1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。
2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。
课时安排：
2课时。
教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫路托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 （板书：穷人）
2．引导预测：看到鈥溓钊蒜�澱飧隹翁猓阆肱靼啄男┪侍猓烤醯梦恼轮氐阌Ω眯鹗鍪裁茨谌荩� （学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁？⑵为什么会穷？⑶穷在哪里？⑷他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述鈥溓钼�澋木咛灞硐郑�
3．以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写鈥溓钊蒜�澞兀咳梦颐亲呓挝模礁鼍烤埂�
【设计意图】
1．开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。
2．面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。
二、初读课文，整体感知
1．提出初读要求： 请同学们认认真真读三遍课文
第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；
第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。
2．反馈初读情况
⑴出示重点生字，择重正音析形。
⑵指名若干学生，分段朗读全文。 （朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导） ⑶抓住鈥溓钊蒜�濃�湷【扳�潱致劭挝囊恪�
①课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫 （板书：桑娜，西蒙，渔夫） 启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜） （板书：鈥溕Ｄ肉�澏窒录幼胖睾牛�
②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景： 场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？
（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子） 依据三个场景，板书鈥溨行拇殊��
①补破帆，等丈夫。
②看西蒙，抱遗孤。
③吐真情，得支持
【设计意图】 这一环节安排了两件事
1．安排学生反复读书，连读三遍，每一遍都有不同要求。这样做，一方面是让学生读通、读熟、读明白，甚至读出整体印象，为后面的深入研究奠定认知和情感基础，另一方面，是让学生养成带着问题读书的习惯，提高读书效果。
2．引导学生通过抓人物、抓场景，来整体有序地把握主要内容和写作思路，既切合课文特点，也渗透类似课文的学法指导，对提高课堂教学效率和增强学生阅读理解能力，都有重要意义。
三、细读课文，体会鈥溓钼�澗�
1．谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。
2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。
3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。
4．班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）
●发表读书感悟，穿插朗读指导
⑴我从鈥溕Ｄ茸诨鹇圆挂徽牌品�澘闯銮睢Ｒ遣磺睿梢曰恍路挥萌ゲ沽恕�
⑵我从鈥溦饧溆婕业男∥葩�澱龅拿婷部闯銮睢Ｇ疲绻皇乔睿驼饷匆患湫∥荩趺纯梢杂肿隹吞肿龀浚肿鑫允遥肿龃⒉厥夷兀咳绻皇乔睿趺茨芄灰患移呖谌吩谝患湫∥堇锬兀� ⑶我从鈥溦煞蚯逶缂葑判〈龊＃馐焙蚧姑挥谢乩粹�澘闯銮睿馐焙蚓褪氢�湽爬系闹由昧耸拢幌骡�炩�炩�澤踔粮淼氖焙颍娣蚴乔逶绯龊５模缴钜够姑挥谢乩矗鹪缣昂诘馗桑嵌际且蛭畹脑倒省�
⑷我从桑娜的丈夫鈥溍白藕浜头绫┏鋈ゴ蛴汊�澘闯銮睿Ｉ戏绱罄思保〈诜缋酥谐雒唬鞘悄妹ネ妫绻皇乔睿敢庹庋ッ跋漳兀�
⑸我从桑娜鈥溩约阂泊釉绲酵淼馗苫钼�澘闯銮睿丫姓煞蛎刻炱鹪缣昂诘夭队悖拮右惶斓酵碜瞿敲炊嗟幕罴疲皇乔畹幕埃遣槐馗傻媚敲纯唷�
⑹我从整个这一部分看出穷：一个七口之家，挤在一间破旧的屋子里，家里的全部财产也就是这间破屋，一只小船，一张破帆，一些简单得不能在简单的生活用品；为了生活，丈夫每天冒着生命危险出海捕鱼，妻子任劳任怨包揽这所有家务、照料五个孩子，就是这样拼死拼活地干，可还鈥溨荒苊闱刻畋ザ亲樱⒆用敲挥行宦鄱亩脊庾沤排芾磁苋ィ怀缘氖呛诿姘酥挥杏汊�潯�
5．引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分？
●发表读书感悟，穿插朗读指导： ⑴桑娜焦急万分的表现：鈥溗衷谠谀亩可系郯。Ｓ铀染人靼桑♀�潯⑿木馓⒆匝宰杂铩⒒攀� ⑵桑娜焦急万分的原因：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、始终不见等 （先说出词语，再理解意思，再想象情境，再体会心情、读出感情）
6．齐读全段。
【设计意图】 这一环节的教学，紧扣一个鈥溓钼�澴郑瓜忠桓鲡�溂扁�澴郑佳辛礁雎只氐亩梁臀颍谝宦只刂饕韵茸远梁蠼涣鞯姆绞剑蠢《潦樾Ч荚诜⑾盅枷氲幕鸹ǎ坏诙只刂饕韵茸远梁罄识恋姆绞剑蠢《潦樾Ч荚诖俪裳那楦型度搿Ｕ庋ν甲龅健队镂目纬瘫曜肌诽岢龅墓刈⒀亩恋母鲂曰⑻逖榈亩捞匦浴�
第二课时
一、配乐描述，导入本课学习
（录音配制海边的夜晚，渔家的小屋，轰鸣的波涛，怒吼的狂风，嘶哑的钟声） 动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面鈥斺�� 那是怎样的画面呢？请打开课本。
【设计意图】 一个简单的导入环节，以绘声绘色的解说式语言，辅以海边风吼浪啸的乐声，来描述桑娜焦急等待丈夫归来的场景，营造出一种真真切切让人心悸的氛围，既扼要温习了上一课的内容，又紧紧抓住了学生的学习情绪，使之全心关注情节的发展和鈥溓钊蒜�澋拿耍锏窖铡⒏腥镜哪康摹�
二、引读谈话，导出西蒙场景
教者：（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了鈥斺��
学生：（读）她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。鈥溍挥幸桓鋈苏展怂。♀��
教者：（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想鈥斺��
学生：（读）鈥湽迅镜娜兆诱胬寻。♀�濃�満⒆铀淙徊凰愣噔�斨挥辛礁觯墒侨克桓鋈苏怕蓿缃裼旨由喜 ０Γ迅镜娜兆诱婺压。〗タ纯窗桑♀��
教者：（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？
学生：（谈）
⑴我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。
⑵我觉得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很难过，但她深深知道一个寡妇张罗两个孩子的日子比自己更难过。 ⑶我觉得桑娜很善良，她一边担心着丈夫的生死，一边还要牵挂着女邻居西蒙。 鈥炩��
教者：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋鈥斺�斏Ｄ龋褂心忝牵吹搅嗽跹环妫克芤岳识晾疵枋稣飧龌驸�斺�敚ㄖ该识粒�
教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。
学生：（谈）
⑴西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又阴冷。
⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是鈥溤擦车扳�潱�溤擦车扳�澗褪桥峙值模杉髅纱永疵蝗煤⒆佣鲎拧�
⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前鈥溎米约旱囊路窃谒巧砩希褂镁赏方戆∷堑男〗赔�潱煤⒆逾�溗糜窒阌痔疴�潱�満粑榷骄测�潯�
⑷西蒙死得很痛苦，一只手还想鈥溩プ∈裁粹�潱成恋免�湵浞⑶噔�潱杉狼耙恢笨嗫嗾踉辉杆廊ィ辉咐肟礁龊⒆印Ｕ馇榫笆翟谌萌司拘摹�
教者：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？
学生：（想象描述）风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说：鈥満⒆樱杪璨恍辛耍忝钦饷葱≡跄芾肟杪枘兀堪。系郯。Ｓ影桑媚母龊眯娜税押⒆永洞蟀桑♀�澦蛔忠焕幔了岬睦崴匙潘樟飨吕矗卧诤⒆拥脑擦成镶�炩��
教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）
【设计意图】 这一环节，主要研读西蒙家境和她的特点，既要让学生感觉到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理动因；同时让学生认识西蒙也是个很善良、很爱孩子的伟大母亲，对下文体会桑娜品质形成衬托。两个层面的感受，都为学生深度研究语言文字奠定厚实的情感基础，同时通过感情朗读达到熏陶效果。
三、品读课文，体会桑娜品质
1．启发谈话，引导品读
能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。
2．自读课文，圈划体会
（学生阅读体会期间，教者走动巡视，随机查看，及时个别提示点拨）
（发觉同学大都已经完成自读圈划，即示意大家同桌议论）
3．交流心得，指导朗读
（程序：说出语句鈥斺�斕柑父形蜮�斺�敵⑹岳识菱�斺�斊酪榱范粒� 重点语句研读预设： ⑴鈥溕Ｄ扔猛方砉∷诺暮⒆樱阉潜Щ丶依铩Ｋ男奶煤芾骱Γ约阂膊恢牢裁匆庋觯蔷醯梅钦庋霾豢伞Ｋ颜饬礁鍪焖暮⒆臃旁诖采希盟峭约旱暮⒆铀谝黄穑至Π颜首永谩ｂ��
①这三句话写了抱回西蒙孩子时的动作和心理。
②行动很干脆：鈥湽�濃�湵р�濃�湻赔�濃�溊�澱庖幌盗卸髯龅媚敲醋匀荒敲蠢洌杉晖耆盐髅傻暮⒆拥背闪俗约旱暮⒆樱嗝瓷屏及。�
③想法很简单：家里一下子多两个人，本应该想些什么：从此多了两个孩子，日子更难过；多了两个孩子，自己的孩子会更苦；多了两个孩子，丈夫会更苦；多了两个孩子，自己会更苦鈥炩�灥牵�湶恢棱�炩�炩�潱得魉笔笔裁匆裁幌耄裁匆怖床患跋耄戎嗄巡恍枰魏卫碛桑《�溇醯免�炩�炩�澦得魉镁戎嗄烟炀匾澹� 教者：（评赞）一个女人，在没有得到丈夫同意的情况下，作出这样一个非同小可的决定，这是多么伟大的善良！让我们以深深的敬佩读一读这段话，读出她伟大的善良！（学生齐读）
⑵从鈥溕Ｄ攘成园祝袂榧ざｂ�澮恢钡解�溾�樐闱疲窃谡饫锢病ｂ�櫳Ｄ壤苏首印ｂ�� 整个这段文字描写鈥滌话测�澋男穆防�
①怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他的负担；
②为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不可能眼巴巴望着幼小的孤儿见死不救！拿定主意接受丈夫惩罚。
③不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，试探丈夫的态度，发现丈夫与自己息息相通，终于一块石头落地。
4．总结评赞，深化情感： 看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！
【设计意图】 这一环节，涉及课文的篇幅比较长，采用了鈥満煜叽殁�澋牡级练椒ǎ艨凵Ｄ日庖恢行娜宋铮纸艨郾Щ匚髅梢殴虑昂蟮谋硐郑佳ü摇⑽颉⒁椤⑺校蠢斫饪挝挠锞洌寤崛宋锾氐悖荚诒苊庵鹁涓形颉⒅鸫释诰蚩赡艿贾碌难现胤咽薄⒊宓亩列巳さ南窒蟆�
四、全文整合，总体认识穷人
1．完整认识桑娜
⑴启发谈话：托尔斯泰的笔下，桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）
⑵交流看法
①桑娜还是个吃苦耐劳的人：鈥溦饧溆婕业男∥堇锶次屡媸省５厣ǖ酶筛删痪唬永锏幕鸹姑挥邢ǎ尘咴诟榘迳仙辽练⒘痢ｂ��
②桑娜还是个贤惠温柔的人：鈥溾�樜遥库�櫳Ｄ攘成祝担�樜衣镡�炩�灧旆觳共光�炩�灧绾鸬谜饷葱祝娼腥撕ε隆Ｎ铱商婺愕Ｐ哪兀♀�欌��
2、全面认识穷人
⑴启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一次快速阅读全文，找出有关语句发表你的想法。（学生读书）
⑵交流看法
①西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍受，没有过多麻烦邻居，直至死前。
②西蒙还是个勤劳的人，一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳，就没法养活，而她居然能够把两个儿子抚养的很好。
③渔夫是个勤劳的人，爱家的人，每天都出海打鱼，却从无怨言。
④渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，身边睡着两个很小的小孩，立刻就决定要抱回他们。
3．归结课文主题： 启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了鈥斺�� 学生归纳：桑娜及他的丈夫，在女邻居西蒙死去后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表现了穷人善良、勤劳的品质。
回应课题：让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！
【设计意图】 这一环节，花费适当时间和精力，引导学生由中心人物鈥斺�斏Ｄ龋街行氖录�斺�斒昭殴拢┱箍ィ萍暗饺纳婕暗募父銮钊恕⒍喾矫娴钠分剩锏蕉钥挝挠傻愕较咴俚矫娴娜胬斫猓谕怀鲋氐隳谌莸幕∩希婀肆朔侵氐隳谌荩迪至说忝婊ゲ埂�
板书设计：
穷人
桑 娜 （勤劳、善良）
（五个孩子）
渔夫 非这样做不可
（两个孩子） 得赶快抱回来
| 相关文章： | ◇ 北师大：《栽蒜苗二》教学设计 | ◇ 沪教：《主动识字》教学设计 |
| ◇ 《穷人》教案 | ◇ 人教实验版六年级语文下册复习练习题 |
