在这节课的教学中，注重让学生经历现实的情境，在具体情境中感受数学知识的含义，体现了新课标的相关理念。纵观全课，有以下几个特点：

　　一、以学生的生活经验创设情境，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　课一开始，教师就利用卡通人物鈥斺�溕窖蜮�澘�餐馆的情境，呈现了鈥溕窖蚩觳偷赈�澩ü�价格变化吸引顾客的故事，充分调动了学生学习的兴趣，同时将知识很好地融入到生活中；接着让学生讨论前后三次价格中小数点在什么位置，以及小数表示的实际价格，使学生体验到小数点位置不同会引起小数点大小的变化。

　　这样把学生置于现实生活情境中，给学生一个真实的任务去解决，把教材的数学问题变成一个具有挑战性、探究性的学习过程，做到了把生活经验数学化，把数学问题生活化，便鈥溈翁媒萄р�澪�鈥溈翁蒙�活鈥潯�

　　二、以活动的视角处理教材，建构生命课堂。

　　课堂是流动的生命，而教材是静态的，教师根据学生现有的知识基础灵活地处理教材。

　　这节课教师把静态的情境变成了可操作的场景，把抽象的结论演变成了发生发展的过程。如：教师把磁铁当作小数点进行移动和让学生用数字卡片进行小数点位置移动的活动，学生在活动中进一步体验小数点移动引起小数大小变化的规律。

　　通过这些活动调动了学生的积极性，活跃了学习气氛，体现了鈥準�学是数学活动的教学鈥澱庖恍吕砟睢�

　　三、以问题的形成和培养为抓手。

　　这节课在教学中提出了如：鈥溎愎鄄斓搅耸裁矗库�濃�溛�什么没有顾客？鈥濃�溎闳衔�怎样才是一个完整的小数？鈥濃�溎惴⑾至舜�4路00元到0路04元的变化规律了吗？鈥澋染哂蟹较蛐浴⑻骄啃缘奈侍猓�把提出问题、解决问题的主动权交给了学生。培养了学生的问题意识。

　　四、以情感激励为导向，关注个性发展。

　　在整节课的教学中，我们看不到对学生的否定，更没有批评，教师总是以热情的鼓励、耐心的等待、巧妙的疏导与孩子们和平共处。激励性的语言随处可见。如：鈥溦胬骱Γ≌娲厦鳎〔蛔偶保≌粕�送给他！鈥澋取Ｑ�生在教师的鼓励中增强了学习数学的信心。

　　当然，教学是一门遗憾的艺术，下面对这节课提几点个人的看法与大家交流：

　　1、对新知识的处理缺乏探究性。

　　2、学生在学习中的主体地位不明显。

　　3、板书不够简洁、明快。