小学生鲁教版三年下《爬山虎的脚》教学反思
《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲,以说代讲为主的教学自控方式,想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚,了解学生对课文内容的理解情况,进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看,学生对媒体教学非常感兴趣,从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃,举手发言比较积极。
达到了课前制定的教学目标。
在课堂上,我充分运用媒体,提出了课前设计的环节:学生充分的读书,在自读自悟的基础上完成填空练习,明确爬山虎的脚长在什么地方?长得什么样子?从学生举手的情况表明,全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺利进行。鈥溗苌咸ㄖ竿枷虼蠹医樯芤幌屡郎交⒙穑库澪业奈侍饨艚幼盘崃顺隼础M且炜谕鼗卮穑衡溎埽♀澰谘蠢矗馐且患秩菀椎氖虑椤V螅揖颓肓巳煌咸ㄖ杆怠U婷幌氲剑桓隹此剖旨虻サ奈侍猓丛谘牧抵谐鱿至宋侍猓旱谝桓鐾档幕箍梢裕竿疾幻魅罚坏诙錾侠粗е嵛幔竿冀樯苁狈植磺寰ズ捅5谌煌Х浅M暾亍⒔虾玫叵虼蠹抑竿冀樯芰伺郎交⒌慕拧
此时,我才意识到深入文本,高于学生不是说说那么简单的。
虽然整堂课非常顺利地完成了,也达到了课前制定的教学目标,但同时也暴露出了学生对个别内容的不完全理解,说明教师在教学设计中对学生过高估计。试想,如果教学中没有安排这个环节,我会以为所有学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全掌握了,没有必要在这个问题上花费时间了,而结果却恰恰相反。通过这个环节,也使我反思了学生鈥溨竿冀樯芘郎交⒌慕赔澮惶獗冉仙璧脑颍憾杂镅晕淖值睦斫獠坏轿弧
学生对植物的一些知识了解得较少。如:什么是植物的"茎"?植物的"叶柄"长在什么位置?个别学生根本就不清楚。对于这一点,课前我没有了解清楚,高估了学生的能力。
学生没有弄清楚爬山虎的鈥溄赔澯脞溝杆库澋墓叵怠H绻邢付恋谌匀欢危筒荒逊⑾郑号郎交⒌慕啪褪窃谂郎交⒕ド铣ひ侗牡胤剑疵嫔斐龅闹ψ吹牧吒杆俊b溞≡财澲徊还桥郎交⒃谏す讨校毕杆看プ徘降氖焙颍杆康耐飞系谋浠
教师在备课中,对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见,我以为学生对爬山虎比较了解,因此在教学中,就没有让学生在语言文字上多揣摩,而通过实践证明,语言文字是阅读教学的根基所在,是我们在任何时候都不能放松的。
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