一、教材简析

　　这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

　　课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

　　本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

　　二、学习目标

　　1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用鈥湻⑾肘�澋仍炀洹�

　　2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　4、能正确流利地朗读课文。

　　三、教学重难点

　　学会本课12个生字和由这些字组成的词。

　　知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

　　四、课前准备

　　课件和生字卡片

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学流程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、识字，会写鈥湼浇�、谈、派、引、列、蜂鈥潯�

　　2、初读全文，感知课文内容。

　　3、品读课文1、2自然段。

　　课时重难点：识字写字。

　　一、谈话激疑、引入课题

　　同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

　　同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）

　　二、自主学习、整体感知

　　1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、边读边想：课文里写了一件什么事？

　　3、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

　　三、展示交流、点拨升华

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解鈥湼浇�鈥澋囊馑迹�可以语言叙述，可以画画表示。）

　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解鈥湷３ｂ�澓外�溚�常鈥澋囊馑迹ㄒ�导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�澔蛘哜�溾�︹�κ且蛭�鈥︹�︹�澦邓盗心�去找养蜂人的的原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

　　结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的鈥溇�讶鈥潯�

　　教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？

　　抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

　　四、写字指导、练习提高

　　1、出示鈥溛一嵝粹�澲锈�湼浇�、谈、派、引、列、蜂鈥�

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的鈥溁疴�澴忠晦啾涑赦�湹汊�潱慌桑河冶卟灰�写成鈥湽镶�澴帧�

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。

　　板书设计：

　　　　　　　　蜜蜂引路

　　　　附近、谈、派、引、列、蜂

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、巩固识字，正确朗读全文。

　　2、理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　课时重点：

　　识字、写字、朗读全文。

　　难点：用表示先后顺序的关联系说话

　　懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指导自己生活与学习。

　　一、复习回顾

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

　　2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

　　二、展示交流、拨升点华

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　如：学生用画画加辅助语言的形式，画出鈥溋心�住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

　　学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�濃�溝肉�︹�θ缓筲�︹�ψ詈筲�︹�︹�澋龋�把话说清楚。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。

　　三、合作探究、品味感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。

　　四、写字指导、练习提高

　　1、出示鈥溛一嵝粹�澲械拟�溠取⑶免�潱�引导学生进行观察。

　　2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：鈥溓免�澴钟ψ罂碛艺�。注意右边鈥滉封�澆荒苄闯赦�溨р�潯�

　　3、同桌互相练习评议。

　　板书设计：

　　　　　　蜜蜂引路

　　列宁住处、花丛、园子、小房

　　教学反思：

　　通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。怎样进行观察？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。提高是思维的关键，在学习第 3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。（这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛鈥斺�敾ù岳镉忻鄯洳擅垅�斺�斆鄯洳闪嗣劬头山�了一个园子鈥斺�斣白优员哂行》孔� 鈥斺�斦业窖�蜂人。）这样学生进行有序观察。就是观察要有顺序。如、时间顺序，方位顺序、主次顺序，当然观察点转移，观察角度不同，观察顺序也会随之改变。重点观察。观察目标的指向明确与否，直接关系观察的质量，所以观察一定要突出重点。持续观察。如、蜜蜂其实并不可能当向导，但它却是准确无误地回到养蜂人那里。这是列宁知道蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必然的联系。因此当列宁看见花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进附近的一个园子，又看见园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁仔细观察的结果。列宁说蜜蜂是向导，这是风趣的说话。结合1鈥�3自然叙述的语气来体现事情发生的原因和经过。