本单元把内容整理成三部分，先教学长方体和正方体的形状与结构特点，使学生具有清晰的立体图形的表象；接着教学长方体和正方体的表面积，使学生理解表面积的含义，知道长方体和正方体的表面积计算方法，并且灵活应用表面积知识解决实际问题；然后教学体积和容积的知识，使学生初步建立体积与容积的概念，认识常用的体积单位与容积单位，掌握计算长方体和正方体体积的方法，解决有关体积或容积的实际问题。

　　（一）通过观察、整理，有条理地认识长方体和正方体的特征

　　在本单元教学之前，尽管学生已经能直观认识，甚至能够迅速、正确地识别长方体和正方体，但他们的认识仍然是粗糙的，并不能全面把握长方体和正方体的结构特点。例1教学长方体的特征。例2教学正方体的特征。

　　（二）通过展开、折叠，认识长方体和正方体的表面展开图

　　例3和“试一试”教学正方体与长方体的表面展开图。

　　1. 让学生初步知道表面“展开图”的含义，加强对正方体的认识。

　　2. 让学生自主研究长方体的表面展开图，加强对长方体的认识。

　　3. 判断哪些图形折叠后能围成正方体或长方体，加强对“体”的感受。

　　（三）通过分析、综合，有意义地建构长方体和正方体表面积的知识

　　教学表面积知识的两道例题都是关于长方体的，正方体的表面积通过“试一试”进行教学。这是因为长方体表面积的概念和计算方法能迁移到正方体上去，而计算长方体的表面积比计算正方体的表面积又要复杂一些。表面积的教学分两步进行，先是例4和“试一试”把表面积的意义和算法结合在一起教学，然后是例5应用表面积知识解决实际问题。

　　（四）通过实验、领悟，初步建立体积和容积的概念

　　例 6和例7分别教学体积的意义和容积的意义。容积的意义要建立在体积的概念上，因而这两道例题中，例6是重点。学生形成体积的概念还是教学难点，这是因为 “物体所占空间的大小叫作物体的体积”这句话虽然不长，却含有“空间”“物体占有空间”“空间有大小”等比较抽象的内涵，学生如果对这些内涵的感知不充分或者不准确，就难以理解体积的意义。为此，例6改变了过去教学体积概念的一些做法，安排了比较丰富且有层次的感知活动，这些活动会对教学产生一些有益的影响。当然，例6的教学只能让学生初步感受体积的意义，后面继续教学体积单位、体积测量与计算，还会进一步丰富和加深相关的理解。

　　（五）通过认识、应用，初步掌握常用的体积单位

　　本单元教学的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。有了体积单位就能测量物体的体积，也就能在计量体积的活动中进一步体会体积的意义。例8分两段教学常用的体积单位：首先体会人们计量物体的体积，需要有确定且统一的体积单位；然后依次教学三个常用体积单位的名称、大小以及应用。

　　（六）通过测量、发现，探索长方体和正方体的体积计算公式

　　长方体、正方体体积公式的教育价值不只是让学生知道公式和应用公式。如果把教学目标只是定位在记忆并按公式计算上，学生在这个内容学习中得到的发展是不充分的。其实，得出体积计算公式有许多教学活动可以开展，从中能加强对体积意义、体积单位的理解，能积累数学活动经验、提升数学思维水平、发展解决问题的策略，能培养探索精神、实践能力，还有利于形成积极的情感态度。因此，教材十分重视得出体积计算公式的过程，编排三道例题教学这部分内容。例9和例10通过摆学具、量体积，推导出长方体和正方体的体积计算公式。例11深入剖析长方体与正方体的体积公式，形成更加上位的认识与算法。

　　（七）通过计算、类比，理解体积单位的进率

　　在学生初步掌握长方体和正方体的体积计算公式以后，教学体积单位的进率。安排学生通过计算正方体的体积，发现并理解进率。

　　（八）通过整理、练习，掌握全单元教学的知识

　　1. 本单元教学的知识内容比较多，教材在“回顾与整理”部分里提出四个问题，引导学生回忆知识、整理关系、建立结构。

　　2. “练习与应用”10道习题，促进学生增强应用数学知识的意识，提高解决问题的能力。