说教材：

　　《少年王勃》是苏教国标版小学语文第六册第三单元的一篇课文，这是一篇叙事写人的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分5个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。课文插图与名句鈥溌湎加牍吗推敕桑�秋水共长天一色鈥澫嗟靡嬲茫�有助于学生领悟佳句。另一张是今天滕王阁的美丽夜景。可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

　　说目标：

　　为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学，第一课时主要解决生字词的识写，正确流利地朗读课文，理清文章脉络，下面我重点说说第二课时的教学目标。 根据学生知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文故事性强的特点，我确定了以下几个教学目标；

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、理解课文内容，感受少年王勃的鈥溒驸�潯�

　　3、图文结合，理解诗句的意思，体会鈥溗�天一色鈥潯⑩�溝拣推敕赦�澋拿览鼍吧�。

　　说重点难点：

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　难点：理解课文内容，体会鈥溗�天一色鈥潯⑩�溝拣推敕赦�澋拿览鼍吧�，感受少年王勃的鈥溒驸�潯�

　　说教学过程：

　　1、复习导入，激发兴趣。

　　2、品词析句，重点感悟。

　　3、总结全文，拓展延伸。

　　4、布置作业，课外延伸。 在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，因此我在设计本堂课的教学时，从教学目标的有效性、教学方法的有效性和教学结构的有效性三方面来确保课堂教学的有效性，在教学中我设计了以下环节；

　　一、图文结合，朗读感悟鈥溍棱��

　　在学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住鈥溙炝�着水，水连着天，水天一色鈥澑形蚯镏�壮美；抓住鈥溁夯旱胤上桠�潯⑩�溓崆岬仄�荡鈥澑形蚯镏�宁静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。

　　二、联系上下文，理解诗句

　　在熟读成诵第三自然段的基础上，让学生把这一诗句鈥溌湎加牍吗推敕桑�秋水共长天一色。鈥澯氲谌�自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。

　　三、扣词扣句，体会王勃的鈥溒驸��

　　课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃鈥溒驸�澋拇适牵盒赜谐芍瘛⑽乃既缛�、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、教师的对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇！