《谈礼貌》是一篇说理性的课文，语言浅显易懂，层次清晰明了，用了三个具体的事例来阐述礼貌的重要性。叶圣陶说：鈥溈挝奈薹蔷褪歉隼�子。鈥澴魑�语文教师，我们要利用这个鈥溊�子鈥澖谈�学生什么呢？

　　上课时，我紧紧围绕课题，引导学生质疑，筛选出了两个有价值的问题：作者是如何鈥溙糕�澙衩驳模慷杂阝�溊衩测�潱�课文会给我们什么新的认识？

　　抓住这两个问题，开启了精读课文之旅。

　　让学生朗读课文，用简洁的语言分别概括出三个故事的大意。首先走进第一个故事，让学生读牛皋的话，并说说从牛皋的话中读出了什么？学生读得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗鲁莽和傲慢无礼。再读岳飞的话，并让学生上台表演鈥溊腼胂侣礅�澓外�溕锨笆├疋�潱�体会岳飞的彬彬有礼。从两个正反事例的比较中，学生体会到了 鈥溊竦饺诵呐�，无礼讨人嫌鈥澋牡览怼Ｈ醚�生说说对这句俗语的理解时，由于有了事例的铺垫，学生说得头头是道。

　　对于第二个故事鈥溞⊙�生踩了女青年的裙子主动道歉鈥澋氖吕�，授课中的点拨，只是用两个问题做导引，你读出了一个什么的样的小学生？对于女青年，你想对她说什么？在学生的作答中，体会出了小学生的礼貌待人和女青年的宽容。对于第三个故事，我引导学生说说自己读到了周总理哪些可贵的品质？有的学生用了课文中的 鈥溛难拧⒑推�、宽容鈥澔卮穑�有的学生用了平时积累的语言来总结。

　　教学的最后，我让学生齐读首尾段，说说自己明白了什么。学生说出了鈥準孜埠粲︹�澋男醋鞣椒āＤ敲矗�文章呼应的内容是什么呢？经过探究，找出了鈥溊衩泊�人，使用礼貌语言鈥澥�个字来。文章的主旨，也就是情感的目标，在体会写作方法时水到渠成达成。

　　作者是如何鈥溙糕�澙衩驳哪兀空飧鲡�溙糕�澴郑�就涉及到写作内容和构段方式的层面了。引领学生说出三个事例的排列顺序，以及第一个事例中正反例子的巧妙运用，再说说这三个事例能否调换顺序。在分析文本的巧妙安排材料的过程中，本篇课文是说理的方法，也就是作者是如何鈥溙糕�澙衩驳奈侍猓�迎刃而解了。