教学片断一：

　　师：我们欣赏过日出喷薄的壮阔，也赞叹过晚霞满天的绚丽，那么月光的美是一种怎样的美呢？自己轻声朗读课文第二自然段。（生自由朗读课文。）

　　生：月光的美是一种安详的美。文中说，月亮出来了，安详地吐洒着她的清辉，真像母亲安详地、慈爱地看着我们。

　　生：我觉得月光的美是一种宁静的美。多么宁静而祥和的月夜啊，我被深深地陶醉了。

　　生：我觉得月光的美还是一种朦胧的美。

　　师：我们坐在江轮的甲板上，江轮缓缓地行驶着，你们觉得是江轮在动呢？还是黑色的剪影在动呢？

　　生：我觉得是江轮在动。

　　生：我觉得是黑色的剪影在动。

　　师：是呀，一切是朦朦胧胧的。江轮继续缓缓地驶着，你们看江两岸，看见了什么？

　　生：我们看见了芦荡、树林和山峰的黑色剪影。

　　师：这黑色的剪影也是朦朦胧胧。再看，月光为它们镀上了一层银色的花边，就更是朦朦胧胧的了。我请一位同学把这两句话连起来，读出这种朦胧的美，让我们来欣赏。

　　生：（有感情地朗读）

　　师：同学们欣赏着月光安详的、跳动的、朦胧的美，我们仿佛在聆听一首优雅的月光曲。谁愿意连起来把这段文字读给大家听？读出这种美的意境。

　　生：（有感情地朗读，十分投入）

　　教学片断二：

　　中华民族的月亮文化是一条源远流长、亘古不息的长河。河水滔滔，不舍昼夜，孕育了浩瀚悠远的华夏经典，无孔不入地渗透于五千年古国文明长河的最深处，消融在中国人的血液和骨髓里。《望月》的第二部分，是鈥溛意�澓托⊥馍�的月下吟诗。月亮呀，千百年来，你一直这样深情地望着我们，又有多少人们也这样深情地望着你，想着你，读着你。

　　如何让学生情不自禁地走进传统，走进经典，感受月下吟诗的清幽与美好，寻求自身在文化熏陶中心灵的顿悟，体验沉浸于传统文化的心灵愉悦，从而培养更为宽阔敦厚的文化心灵？把学生带入吟诗的清幽旷远的气氛中，处在这样的情景中，每一个人的心中都会涌动起浓浓的诗情的。月下对诗也就成了有趣又有韵的雅事。

　　师：凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。我们的祖国是一个诗的国度，古往今来，月亮一直被反复地吟诵着。明月几时有，把酒问青天鈥︹�斺�敚ㄊι�齐诵）不知天上宫阙，今夕是何年鈥︹��

　　师：是呀，写月亮的诗多如繁星，小外甥就知道许许多多，他在甲板上跟舅舅你一句我一句地吟诵起来。同桌一个做舅舅，一个做小外甥，读读下面的内容。读之前想一想，在月下吟诗，应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗又应该读出怎样的情趣呢？

　　生：（同桌分角色读诗）

　　师：谁愿意上来扮演舅舅和小外甥的？（请出两位同学）同学们看他们对诗对得怎么样？（引）我的小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。小外甥开始向舅舅挑战吧！

　　鈥溞⊥馍�鈥潱何颐抢炊允�吧，写月亮的。

　　鈥溛意�潱海ǖ阃罚�。

　　鈥溞⊥馍�鈥潱荷偈辈皇对拢�呼作白玉盘。

　　鈥溛意�潱好髟录甘庇校�把酒问青天。

　　鈥溞⊥馍�鈥潱捍睬懊髟鹿猓�疑是地上霜。

　　鈥溛意�潱阂翱跆斓褪鳎�江清月近人。

　　鈥溞⊥馍�鈥潱涸侣湮谔渌�满天，江枫渔火对愁眠。

　　鈥溛意�潱憾朊忌皆掳肼智铮�影入平羌江水流。

　　师：古人说得好，一切景语皆情语呀！