教学鈥溤沧兜奶寤�鈥澮豢危�重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。我让每个学生都经历鈥湶孪牍兰�---设计实验验证---发现算法鈥澋淖灾魈骄垦�习的过程，适当的引导学生根据自己的设想探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式鈥斺�擵=1/3Sh，这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。

　　课堂中少数落后学生存在的问题是：

　　1、学生对公式推导过程理解有困难，对圆锥体体积计算公式中鈥�1/3鈥澋睦斫獠簧钊耄�虽然学生的学习用具是固定的，但是他们所采用的方式却是不一样的，学生有着各自不同的思维方式。

　　2、在计算的过程中，运用公式计算时往往丢失鈥�1/3鈥潱�单位名称用错，体积单位用面积单位。

　　3、对于书中所给的立体图形，认识不到位，当形体改变体积不变时，不能正确的求直径、半径以及圆锥的高，做题出错。

　　突破难点的方法：

　　1、为了避免单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1立方米=（ ）立方分米=（）立方厘米， 100平方厘米=1立方分米。

　　2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前一定要把任务布置清楚，让孩子们自己发现圆锥与圆柱体各部分之间的关系，从而推导出圆锥的体积公式。

　　3、注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，鈥溚ü�自己的活动鈥澔竦们楦小⒛芰Α⒅橇Φ娜�面发展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。