三、展示交流，释疑解惑

　　1.读生字，口头组词。

　　2.给加点字选择正确读音:

　　仿佛（fó fú）　眺望（yáo tiào）　恫吓（tóngxià dònghè）　默契（qì qiè）　徘徊（huái huí）

　　3、在黑板上演示下面字的写法，说说写时注意什么。

　　临　抹　乖　佛　喂　默　截　属

　　师适时指导书写：截、属

　　四、阅读交流，初步感悟

　　1.自主读文，要读正确，读流利。

　　读后在组内交流:

　　课文写了什么？课文共几个自然段？那部分写海鸥的美丽外形？

　　哪部分写友人和海鸥的深厚情谊？表达了作者什么思想感情？

　　2.从外形体会海鸥的可爱。

　　出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

　　找出课文中描写海鸥外形的句子。说说哪些词语写出了海鸥的可爱。

　　用自己喜欢的方法理解下列词:

　　弥漫　一抹　乖巧　仿佛　歇脚　欢愉

　　学生汇报。

　　指导朗读。

　　第二课时

      教学内容：

　　理解重点词语，体会含义深刻的句子。理解课文内容，让学生懂得如何关爱动物。

　　教学过程：

　　一、听写生字，复习导入。

　　二、体会含义深刻的句子。

　　1、默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？

　　①、学生汇报，找出句子。

　　②、读句子，评议。

　　③、联系上下文谈体会。

　　2、小组合作学习。

　　①、找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。

　　②、学生汇报。

　　③、师指导朗读，并讲读书方法。

　　3、读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？

　　①、师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。

　　②、学生用动作演示，理解词语意思。

　　友人怎样喂海鸥？，从那可以看出“默契”？

　　友人怎样欣赏飞翔时的小海鸥，从哪里可以看出深厚的感情？

　　4、发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大家说什么？（生畅谈，师总结。）

　　5、组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？

　　三、总结升华，拓展训练。

　　1、读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人。）

　　2、说说你喜欢的一种小动物。