(生默读课文,进行批注)

　　师:老人是怎样喂海鸥的?　谁来读你划的句子?

　　生1：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。

　　师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？

　　生1:我从小心一词中看出老人很细心.

　　师:他为什么这么小心呢?

　　生1怕把饼干丁弄脏.

　　师:一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱.

　　生2从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样.

　　师:其他人都是怎样喂的呢?

　　生2他们都是这样随手扔.(动作)

　　师:细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀!

　　生3:我还注意到了“饼干丁”这个词.

　　师:你认为为什么要弄成饼干丁呢?

　　生3:弄块的话海鸥吃不下.

　　师:多么细致,又是多么周到呀!

　　生4:我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心.

　　师:退开一步是要干什么?

　　生4:给海鸥让出吃食的地方,不打扰它.

　　师：让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。

　　（生读）

　　师:这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会-------

　　生:应声而来.

　　师:这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景.

　　(课件出示重点句子，指生读)

　　师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？

　　生：音的长短、强弱。

　　师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？

　　生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的

　　师：我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？

　　生1：海鸥多的时候，老人就快。

　　生2：海鸥吃得快的时候，老人就快。

　　师：什么时候又会慢呢？

　　生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。

　　师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话。

　　（师创设情境，指名读：）

　　师：海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？