一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。这节课中我注重了以下几点：一是引导学生理解重点段落，借助图片和视频，了解挑山工行走的方式；二是在深入读书的基础上，就重点问题进行讨论理解深刻的哲理。

　　二、教学背景材料

　　教材分析：

　　《挑山工》是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙鈥溛意�湹翘┥绞狈⑾痔羯焦さ巧降穆烦蹋�虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于向着目标，一个劲地走，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功，走在前面。这篇课文条理清晰，以鈥溕�疑鈥斺�斀庖赦�斺�斊羰锯�澋乃承虬才挪牧希�文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。本单元的阅读训练重点是让学生在自主、合作、探究的学习过程中，练习给课文划分段落，把握文章的主要内容，初步练习归纳文章的主旨，通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法。

　　重点、难点：

　　课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的鈥湶唤庵�谜鈥潯Ｊ欠窭斫饬苏舛位埃�是衡量学生是否读懂这篇课文的标尺。因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。

　　学生情况分析：

　　学生已有了一定的阅读能力和自学能力，会做简单的批注，能提出自己的看法，并乐于表达自己的感受。

　　说学法：

　　叶圣陶先生指出：鈥溄淌俏�了不教。鈥澖萄У哪康牟皇俏�了使学生学会，而是让学生会学。根据教材特点和学生实际，我准备通过本课的教学，教给学生联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进而读懂课文的方法。这一学法主要体现在课文重点段的教学中。

　　说教法：