以“求真精神”发展小学生科学实验数据意识(5)

　　（2）防失真——指导学生减少数据误差。科学实验前针对学生可能产生的实验误差进行提前指导，让学生尽量避免数据误差，提高学生学习的自信心。在《摆的研究》中，如何设计好摆的装置，尽量避免不必要的干扰尤为重要，只有尽可能的考虑周到了那么在实际的实验中获得的数据就会更加科学，误差更小。

　　（3）重真实——指导学生多次比较数据。科学实验前给学生充分的探究时间，引导学生多做几次实验，在此基础上采集数据，让学生采集到尽量真实的数据。

　　2．消除顺应效应：以过程管理提升实验数据的准确性

　　在科学实验过程中，强化学生控制变量，做实做细，直接影响着实验数据的精确与否。

　　（1）保证测量工具的精确性。教师要在课前做好准备工作，把上课时要用到的测量工具逐一检查一遍，保证其能很好的发挥作用，在平时也应该经常维护，以便于随时取用。由于长期的使用造成的损耗，或其本身的质量不合格，仪器室里的各种测量工具难免会出现问题。教《导体和绝缘体》时，这时老师可以设置一个情境：让坏了的电路检测器检测铁片，结果灯泡没亮。（实验不成功）。然后引发学生思考可能是检测器坏了。这时教师强调应该先把电路检测器的两个检测头接触一下，就是为了检查检测工具的准确性，若检测工具出了问题，所有的活动都将失去意义。

　　（2）指导观察方法的科学性。教师要指导学生掌握正确的测量和观察方法，测量和观察的准确性在实验过程中也起着非常重要的作用。就比如温度计的使用，在拿持、放置、观察时都有着非常细致的要求，一旦出现差错，就可能对实验活动的效果造成影响。

　　（3）确保数据推导的真实性。教师要指导学生依据真实数据进行推导的科学意识，让学生在严谨、细致、扎实、有效的科学探究中发展求真意识，从而实现在学生获取知识的同时提升其科学素养。

　　3．克服任务观点：以实证意识提升实验数据的敏感性

　　数据是学生在观察和实验中最重要的实证之一，是作出解释最重要的依据，是学生形成正确科学认识的有利武器。小学科学教学中，教师要充分利用数据，用数据说话，用事实说话，用证据说话，从而推进学生科学探究活动，建立正确的科学认识，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。科学实验既强调学生亲历探究的过程，还重视在实验的过程中搜集和积累数据，强调对事物的认识不仅要在质上认识，更要从量的分析中得出结论。