以“求真精神”发展小学生科学实验数据意识
【内容提要】经历十年课改后看学生科学素养的发展,以鈥溓笳婢疋澪咏牵鱿肿捶⑾质菀馐度笔У奈侍猓褐饕翘逖槿笔г斐墒莶徽媸担急嫒笔б⑹莶谎厦埽ü谷笔г斐墒莶蝗妗J崂砦侍夥⑾种饕茄暗娜笔В饕逑治貉蛐вΑ⑺秤πвΑ⑷挝窆鄣愫捅欢骄俊R遭溓笳婢疋澐⒄寡菀馐叮导行纬梢郧笳媲笫滴卣鞯难灾餮安呗裕苊馊貉蛐вΓ阂苑掷嘀傅继嵘笛槭莸恼媸敌裕幌秤πвΓ阂怨坦芾硖嵘笛槭莸淖既沸裕豢朔挝窆鄣悖阂允抵ひ馐短嵘笛槭莸拿舾行裕环乐贡欢骄浚阂郧笳胬砟钐嵘笛槭莸娜嫘浴
【关键词】小学科学 求真精神 实验探究 数据意识
经历了十年课改,一线科学教师曾经把课堂设计得如节日广场上的烟花般灿烂耀眼,课堂呈现出学生积极参与的表象。透过现象看本质,学生的科学素养有没有提升,科学的求真精神有没有发展?新课程标准指出:科学探究要培养学生的实证意识。数据作为探究实验中常见的记录手段,对事物、现象进行定性、定量分析时,它能使我们的条理更清楚,结果更精确,有着其它方法不能替代的作用。同时,引导学生合理、科学的理解、运用科学探究活动中接触到的实验数据,修正学生对待数据的心理倾向,可以推进学生的思维发展,不断提高学生学习效率。因此,培养学生敏感的数据意识,对严谨细致、实事求是的科学态度的形成,对科学知识的掌握、探究能力的提高,都有着非常积极的作用。小学科学教学中,由于教师在教学中忽视对实验数据的关注、学生漠视数据、捏造数据、篡改数据等原因造成学生数据意识淡薄,数据处理能力相对低下。本文以鈥溓笳婢疋澪咏牵孕⊙蒲笛槭菀馐督蟹此肌⒎治觯⑻岢鲇行У慕饩霾呗浴
一、现状直击鈥斺斺溓笳婢疋澣笔б⒌奈侍
有效的收集记录、整理分析这些数据,能够促使学生从中获得事实的真相,有助于学生在实验中养成尊重事实、善于质疑的科学精神。然而在实际的科学实验中求真精神却出现了缺失,而这种缺失直接带来了所获得数据的一系列问题。
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