对《语文课程标准》中习作教学的理解

　　新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　针对新课标提出的中年段的习作目标，结合三年级年段特点，我想应该做到：教师的目标不宜定得太高，要从基本的东西抓起。刚刚习作，如果一下子就要求学生不但做到文通字顺，还要具体生动，达到一定字数，无疑是很难的。此时刚开始习作，学生还不明白习作为何物，有些怕，觉得似乎无话可说，这时我们要让学生明白：习作并不难，只要你把做过的、看见的、听见的、想到的写下来让人家看明白就行了。但这并不是说没有目标，我们要有一个底线，就是：把话写通顺，把一件事说清楚，不写错别字，标点正确，认真誊写。

　　指导时，教师要收起冷冰冰的理性的面孔，引导学生自然地走进习作。

　　一、教会学生生活，引导学生自然地走进习作，激发学生的习作兴趣。

　　1、让学生在鈥溚嬷醒�写。

　　2、让学生从鈥溁�鈥澲醒р�溞粹�潯�

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　　4、在鈥溗碘�澲醒р�溞粹�潯�

　　二、帮助学生树立写作的信心，留给学生最大限度地自由发挥空间。

　　新课标关于写作部分中明确提出：鈥溄档推鹗冀锥蔚哪讯取ｂ�澱庖恢傅妓枷耄�对于小学习作教学改革，具有重大意义。三年级语文教材中得习作例文篇幅并不长，我们也不要要求学生长篇大论，只要把事情叙述清楚，语言完整、通顺就行了。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐。习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。