苏教牛津版二年级下册《What can you see?》教学反思
《英语课程标准》强调，要发展学生自主学习的能力和合作精神。自主学习要求学生在活动中从要我学转变为我要学。开展有效自主学习，培养学生自主学习能力对学生的成长具有重要意义。它为学生今后的自身发展奠定基础，这符合学生自我发展规律的需要，是教师义不容辞的责任。作为教师须着重学生潜能的唤醒、挖掘和提升，促进学生的自我发展，让学生学会自主学习，让他们在知识的世界中自由地汲取营养。
魏老师认为学生自主学习能力的培养，按照循序渐进的原则可分为四个过程：提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯。在教学江苏版《牛津小学英语2B》第三单元What can you see?时，我根据这样的原则和我班学生的特点，做了小小的尝试。这节课的教学内容主要是学生熟悉的几种交通工具train/jeep/boat /plane及what can you see? I can see鈥φ庖痪湫汀Ｍü究蔚难埃苋鲜渡钪薪煌üぞ叩挠⑽拿疲⑹炝肥褂眯率诰湫脱仕恕�
这堂课的教学结束后，根据魏老师提出的原则指导，我做了以下几方面反思：
1. 课堂前10分钟，创设气氛，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。在教学开始阶段，学生往往很难从中文思维很快的转入英文的世界中，整个课堂显得比较局促，这堂课一开始通过一首轻松愉快的歌曲 at the market，让学生调整自己的心态，安静下来；并且歌曲的唱诵能迅速营造课堂气氛，刺激学生的各个感官，唤起学生的积极情绪，激发学生兴趣，让学生要学。
2. 课堂语言丰富，引导旧知迁移，刺激学生感官
丰富的课堂语言能促进学生回顾旧知、感悟新知，刺激学生的听觉，为学生的课堂学习做好铺垫。老师在教学字、词时，可以通过旧知引出，运用学生熟悉的旧句型，给学生信心的同时给予挑战，让学生乐于接受新词，而不是惧怕，这一环节，我通过出示coat引出boat，考验学生的知识迁移能力，引导学生快速掌握单词的认读，通过同桌合作方式，学生能正确朗读这个新词；在操练环节，我的眼光比较窄，只注重了词的练习。如果能将新学的词汇请学生运用到熟悉句型中，就能用这种有意义的练习，取代枯燥的操练形式，学生会更易于接受，掌握得更牢固。
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