教学分析：

　　本篇课文以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目鈥溁�风鈥澮豢�始就引起了学生的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？三个小朋友，你一言我一语，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，二年级学生还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度，观点、做法，让学生在情境中体验，三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

　　学生分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，具有一定的阅读能力和理解能力，对课文的感知主要是通过朗读理解，对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中充分为他们提供施展特长，展示才能的机会，调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

　　教学理念：

　　以读为本，读写结合

　　教学策略：

　　读风想风说风写风

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道小朋友们是怎样画风的。

　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力，引导学生发挥想象，进行说话、写话练习，丰富学生的语言

　　过程与方法

　　1、课件出示图片帮助学生观察，了解三个孩子画风的过程。

　　2、分角色朗读课文加深感悟和理解，领会文中小朋友的创意，学会怎样画风。

　　情感与价值

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　朗读感悟课文，知道小朋友们是怎样画风的。

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情景创设，复习导入

　　1、小朋友们，今天咱们班的教室里来了三位老朋友，你们看，他们是？

　　2、上节课我们学习了《画风》这篇课文，认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，请你们来读一读

　　宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。

　　眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

　　红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

　　小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

　　忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

　　【设计意图：利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，让学生和他们打招呼，再开火车读由生字组成的儿歌，设计不同的环节，联系学生生活实际，既激发了学生的学习兴趣，又有效地对所学生字进行了巩固。】

　　3、过渡；通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

　　是呀！风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把鈥湻玮�澔�出来的，打开书66页边认真默读课文，读边画出描写三个小朋友画风的句子，并说说你的体会。

　　【设计意图：放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】

　　二、研学课文

　　1、读课文，边读边画，师巡视）

　　2、学习赵小艺画风的方法

　　（1）哪个词让你感受到风？鈥溒�鈥澃迨椋海�简笔画）旗子飘风车转

　　（2）补充句子

　　风来了，风把吹了，风藏在里。

　　风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

　　（3）你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

　　（4）读读这两句话看看有什么不同？

　　<1>.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：鈥溛夷埽♀��

　　<2>.赵小艺说：鈥溛夷埽♀��

　　（5）你觉得应该怎样去读这一段呢？（自信）带着你的理解再读读这部分内容。（指名读）

　　3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

　　4、小组汇报

　　板书：简笔画：小树弯

　　雨丝斜

　　补充句子

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法，（这是一首很美的小诗生读，取个什么名字呢？：风来了，你能根据书上完成的练习来继续写诗，当一回小诗人吗？）

　　风来了，风把旗子吹动了

　　风藏在飘动的旗子里

　　风来了，风把小树吹弯了

　　风藏在弯弯的小树里

　　风来了，风把雨丝吹斜了

　　风藏在斜斜的雨丝里

　　风来了，风把风车吹转了

　　风藏在呼呼直转的风车里

　　风来了，风把____吹__了

　　风藏在_____________里

　　【设计意图：找风、读风、说风，通过句式：风来了，风把（）吹得（），风藏在（）。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。】

　　三、分角色品读课文

　　1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

　　2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

　　板书：仔细观察认真思考

　　3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

　　4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

　　5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？

　　6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？把你说的试着写下来。（书上68页完成）

　　7、愿意把你写的读给大家听一听？

　　【设计意图：采用多种形式进行分角色朗读，让每个学生都有表现的机会，使每个学生都能全身心地投入自己的角色，很乐意地去表达自己的内心世界，读出感情。这样，既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。】

　　四、说写拓展

　　1、如果由你来画声音，你会怎么样画？小组里说一说

　　2、小组四人小组汇报

　　3、写话训练：按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

　　4、展示交流写话

　　【设计意图：这一环节重在鈥溙逖樾匝�习鈥潱�这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要鈥溄ü箍文谕饬�系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系鈥潱�把说话写话训练引入语文教学之中，更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联，培养他们的说话能力和写话的能力，为以后的写作积累素材，领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。】

　　五、总结

　　你们都很棒，一节课下来，大家不仅读懂了课文，还学会了怎样画风、写风，你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说，世上无难事，只怕有心人。只要我们（师指板书，生齐读：善于观察、勤于动脑），相信成功就一定会属于我们。

　　教学反思：

　　《课标标准》指出：语文教学要鈥溩⒅鼗�本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。鈥澩ü�这次的教学，我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义，而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白，只有快乐学，才能有效地学，才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力，我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。