新课标三年级语文下册古诗两首《嫦娥》教学设计
教材分析：
《嫦娥》是课标实验教科书三年级下册第29课《古诗两首》中的第二首古诗，是围绕本组专题鈥溍窦涔适潞蜕窕肮适骡�澏”嗟摹！舵隙稹芬皇桄隙鸱稍碌墓适率阈戳松泶录胖械母惺埽馐且皇紫胂蠓岣弧⒘鞔芄愕墓攀！舵隙稹返谋澈笫且桓錾窕肮适拢诮萄庇ψ鍪实蓖卣梗佳亩疗渌窦涔适潞蜕窕按担銮慷宰婀判阄幕娜劝椋参竺娴目谟锝患首鲎急浮�
这首诗内涵丰富，字词较深，对三年级的学生来说，理解起来有一定的难度，因此，在教学中我主要通过学生朗读感悟，想象体会的方式。使学生对古诗描述的形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，激发起他们对学习古诗的兴趣，对神话故事的喜爱。教学中做到以生为本，顺学而导，因此,基于对教材的理解，将本课教学重点定为：朗读古诗、背诵古诗。教学难点为理解古诗大意，体会诗中表达的感情。
教学目标：
1、认识鈥溨颉⑾�澚礁錾帧�
2、朗读古诗、背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。
4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。
教学准备：
学生：预习课文，自学生字。
教师：制作多媒体课件。
教学过程：
一、故事导入
（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出
示嫦娥的图片）
（二）关于嫦娥，有这么一个传说。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。
（五）跟老师写课题。（提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头。）
设计意图：理解《嫦娥》这首古诗，必须对《嫦娥奔月》这个故事有一定的了解，而故事的引入，又能激发起孩子的学习兴趣。
二、初读古诗，读准字音。
（一）读准确
1、自由朗读古诗，自学生字。
2、认读 鈥溨颉⑾�澚礁錾帧�
3、认读鈥溨蛴啊⑾恰⑵练玮�澣龃省�
4、朗读古诗。
（二）读出节奏
1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？
2、能听出他的节奏吗？
3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？）
设计意图：有层次的读诗，从读准字音，到读得有节奏，步步深入。
三、再读古诗，理解诗意
1、回顾理解诗意的方法？
2、学生用自己喜欢的方法自学古诗的意思。
3、同桌交流
设计意图：新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对古诗有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思。通过同桌间的合作学习的形式，使学生在自主学习和合作交流的过程中学会学习，学会探究，
四、品读古诗，体会嫦娥心情
（一）嫦娥在月宫里心情怎样？诗中哪个字直接写出嫦娥的心情？（悔）
（二）你能给鈥溁阝�澴肿榇事穑�
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情读出来吗？)
（三）嫦娥为什么后悔？（预设：因为她想念后羿、因为她在月宫里过得很不开心鈥︹�Γ�
（四）你从哪里看出嫦娥不开心？（碧海青天夜夜心）
（五）鈥湵毯Ｇ嗵焘�澥鞘裁匆馑迹浚ǔ鍪就计╂隙鹨桓鋈嗽谠鹿校刻炜吹降亩际潜毯Ｇ嗵欤睦锘岣械皆跹浚ü露馈⒓拍┮簿褪枪录牛ò迨椋汗录牛氢�溡挂剐拟�澥鞘裁匆馑迹恐傅祭识琳饩洌�
小结：正是因为每个夜晚都感到孤独寂寞，所以嫦娥才后悔。谁来读出嫦娥的心情？（出示后两句）
（六）抓住鈥溕钼�澓外�溄モ�澴痔寤崆傲骄洌⒅傅祭识痢�
小结：漫漫长夜中，嫦娥孤零零的一个人，每夜陪伴她的只有鈥斺�斣颇钙练缰蛴吧睿吹降囊仓皇氢�斺�敵ず咏ヂ湎浅粒男那榛嵩跹库�斺�斊攵梁罅骄洹�
（七）请闭上眼睛，让我们的思绪跟随着李商隐走进月宫，走进嫦娥孤独难眠的那一夜夜。（师配乐朗读古诗）你仿佛看到了什么？听到了什么？
（八）（配乐引读）
是呀！住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福鈥斺�斊攵凉攀�
虽然能长生不老，没有亲人的陪伴，嫦娥丝毫都感觉不到快乐！鈥斺�斊攵凉攀�
从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？
设计意图：鈥湺潦俦椋湟遄约�潱飧龌方谝遭�湺菱�澪诵模遭�溒封�澪劳校遭�溓殁�澪飨撸醚呷肭榫常呓隙鹉谛摹Ｔ诜锤此卸林校甯形颍诙林校斫馐猓谙胂笾谢乖攀榫常�準蛊溲越猿鲎晕铱阝�潯Ｕ馐焙虻� 鈥湺菱�澮丫晌恢侄琳哂胱髡呒涔裁拇呋痢�
五、了解诗人背景，体会诗人感情。
1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐）
2、听了老师的介绍，你想说什么？
3、内心孤寂的诗人望着月亮，想起传说中寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象，写下来。（课件出示：我会写）
5、诗人的心情全都化作了一首诗。（齐读古诗）
6、（配乐朗读）谁来当诗人，把你的心情融入诗中读一读
设计意图：了解诗人的背景，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人的情感打下基础。而创设一个想象写话的情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生的想象力，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想、写相结合起来，加深感悟，从而体会作者借由鈥滄隙疴�� 所抒发的孤寂之情。
六、感情，检查背诵
1、我们来分角色读，女生当嫦娥，男生当李商隐，看谁的朗读能打动老师。
2、评价：①我看到了孤独的嫦娥！②我发现你们的心情是一样的。③带着同样的心情，我们一起读鈥斺��
3、检查背诵
4、全体起立！让我们仰望星空，深情地吟诵这首诗吧。（配乐朗诵）
设计意图：有感情的朗读和背诵是本课的重点，因此在这一环节，通过形式多样的训练，达到熟读成诵的目的。
七、拓展读诗，激发阅读兴趣
（一）今天我们不仅学了一首古诗，还听到了一个动听的神话故事，同学们还知道那些神话故事呢？很多诗人根据这些故事写下了许多优美的诗篇，这是老师搜集到的几句，我们一起来读吧！
（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，还有许多经典的古诗和神话故事等着你们去阅读，让我们与经典为友，和故事相伴！
设计意图：回归到单元主题-----阅读神话故事，通过学习这首诗，激发学生主动去阅读更多的古诗，更多的神话故事，把学生从课内引向课外。
板书设计：
嫦娥
孤寂
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