广东开心英语三上《Is this a dog?》片断赏析
T: What鈥檚 this ?
S:It鈥檚 a panda.
T: Good. It鈥檚 a panda.
Ss: ( read three times.)
T: Panda has two black eyes. (T示范动作)
Ss: ( Read and do actions)
( Spell panda)
T: Is this a panda?
S: Yes, it is.
Game: 问答接龙
T: Is this a panda ?
S1: Yes, it is . (to S2) Is this a panda ?
S2:Yes, it is. (to S3) Is this a panda?
S3:鈥
(评: 在这一个环节,教师的不单纯只要学生操练读,还要通过问答接龙的游戏让学生对图片进行问答。活动环环相扣,并循序渐进。在完成了这个活动之后,ppt里播放录音:Good. Come on. 祝贺学生胜利通过了第一关,并鼓励学生继续努力闯关。)
(第二关)
1、引入句型: No, it isn鈥檛.
T: (ppt呈现熊猫的图) Is this a panda?
Ss: Yes, it is.
T: ( ppt呈现鲸鱼的图) Is this a panda ?
Ss: No.
T: No, it isn鈥檛. (板书句型)
Ss: ( read three times )
2、 做动作
T: (示范动作)
Ss: (同桌一起起立跟老师学做动作。)
(全班一起学做动作。)
(评:在学习Yes, it is. 句型时,教师带领全班一起做动作。现在学习No, it isn鈥檛.教师也同样能选用简单而且一目了然的动作,便于学生理解和记忆。在做动作的过程中,教师能通过奖励小苹果贴纸适时给学生评价,并在最后进行各组的评分,起到激励的作用。)
3、 新授单词whale
T: (手指向熊猫) Is this a panda ?
Ss: No, it isn鈥檛.
T: It鈥檚 a whale. (板书单词)
Ss: (read after T .)
(评:从问答过渡到引入单词,过渡自然。)
4、 Game: Magic hand
(评:教师通过手的高低指挥学生大声或小声地读单词,做到了有趣味性地操练读。)
5、Ss read the word one by one.
(评:教师通过学生个别起立读,检验学生是否掌握了单词的读音,并检测学生是否读音正确。能做到全班训练与个别操练的平衡。)
6、Spell the word.
(评:在拼读单词的过程中,学生对a与e混淆,教师能马上停止并纠正,使学生在拼读的过程中也能起到巩固的作用。)
7、问答操练: Pair work
T:(ppt呈现北极熊的图) Is this a whale ?
S1: No, it isn鈥檛. (to partner ) Is this a whale ?
S2:No, it isn鈥檛.
(评:在这个环节,教师不再是全班学生的问答,而是邀请一些同桌进行pair work. 在这个环节中,教师的示范与引导做得特别到位,虽然是三年级的学生,但学生都能按照老师的要求进行问答。 )
8、新授polar bear
T:(手指polar bear)Is this a whale ?
Ss: No, it isn鈥檛.
T: It鈥檚 a polar bear.
Ss: (read the word and spell the word.)
(评:在这个环节,教师特别注意了polar bear 的拼读引导,教师特意分为两个部分,降低了学生拼读时因为单词太长的难度。)
9、问答操练pair work: 同桌起立问答。
(评:本环节与上一次的pair work中的问答操练有一些不同,在这次操练中,教师不再示范,而是直接放手让学生自己与同桌问答。从这一环节可以看出,通过上一环节教师的示范,学生已经掌握了与同桌pair work进行问答。)
10、新授单词lion
T: (手指狮子的图) Is this a polar bear?
Ss: No, it isn鈥檛.
T: It鈥檚 a lion. (板书单词)
Ss: (read the words and spell the word.)
(评:虽然是操练学生单词的读音,但教师也采用了不同的方式进行操练。首先是带读,接着是教师高低手学生大小声地读,然后是分小组竞争读,最后全班读。用了四种不同的方式,使学生无时无刻不被教师的课堂吸引。当学生拼读完单词后,ppt再次显示了闯关胜利的声音,并鼓励学生继续闯关。学生通过自己的努力认真上课后得到了肯定,并鼓励继续往前,而且跟老师一起喊口号做动作之后,学生显得更有兴趣和动力。)
(第三关)
1、Ss read the new words after T.
(评:学生已经学完了全部单词,在这一环节,教师让学生整体的读学过的所有新单词,让学生有一个整体的概念,知道今天的教学内容是什么。起到小总结的作用。)
2、Game: Mouthing Game
学生看老师的嘴形,猜单词。
(评:在这个环节中,考的是学生对单词的发音,并能从嘴形中猜出单词。全体学生都全神贯注地看老师的嘴形,也起到了引导了学生平时读单词时也要注意嘴形的作用。)
3、Lisening exercise: Listen , 鈭歰r脳。
(评:通过听力练习检验学生对单词的掌握情况。通过学生对答案的反馈中得知学生对于本节课的内容掌握地较好。)
4、Game: Hui Tailang
T: I鈥檓 Hui Tailang now. (手拿老虎的卡片) You ask me : Is this a tiger ? If I say: Yes, it is. You go on . If I say : No, it isn鈥檛. You must do this.(老师做伏桌的动作。) Or, I will eat you .Yum!
(评:在这个游戏中学生对灰太狼的角色比较感兴趣,全班同学都能参与游戏,并能按老师的要求做到。在游戏过程中,全体学生一起问老师: Is this a 鈥Γ 操练了句型。)
5、Ask and answer.
Ppt呈现图片,教师与学生问答。方式分为:老师与全体学生、一名学生与全体学生、同桌互问、全班读问答句型。
(评:在这个环节是检验学生对句型与单词的掌握,从学生的问答中可以得知学生对本节课的句型与单词掌握的较好,都能很好地完成问答活动。)
6、Ask and answer.
Ppt呈现一张大图,图中有水果及动物。老师先示范问。
T:(手指猫)Is this a cat ?
Ss: Yes, it is.
T: (手指兔子) Is this a cat?
Ss: No, it isn鈥檛.
S1 问,S回答。
S2 问,S回答。
(评:这个环节检测的是对本节课所学知识的实际运用,涉及的内容除了本节课的内容还包括以前的知识,达到了检验学生是否真正掌握句型的运用的目的。从学生的反馈可以看出,学生不单只掌握了句型和单词的读音,而且还真正掌握了在生活中该如何去运用所学的知识。当学生完成了本环节之后,ppt又呈现了恭喜他们顺利过关,并鼓励进行下一关的闯关。即肯定和表扬了学生的表现,又给出了新的目标。)
(第四关)
Ss open their books, listen to the tape and repeat.And then Ss read three times by themselves.
(评:学生学了一节课,能最后回到课本,让学生跟录音机读,让学生知道自己学了一节课的具体教学内容。同时也训练了学生的听力。跟读完之后,要求学生每个单词读三次,再次检验学生对单词的掌握情况。读完以后,ppt呈现恭喜学生通过了闯关游戏,并且可以带喜羊羊与美羊羊走,说明全班同学通过努力,已经成功救出了喜羊羊与美羊羊。学生觉得很有成就感。)
e)任务已完成,全班一起chant.
Xi Yangyang: Thank you . I鈥檓 happy. Let鈥檚 chant.
第一次:看动画,听老师唱并看老师做动作。
第二次:全体学生起立,跟老师一起唱并做动作。
第三次:学生唱并做动作。
五、Moral Education
T: Boys and girls, today we help Xi Yangyang and Mei Yangyang. And we should help each other. OK? And we should love animals. OK?
(评:在学完了教学内容后,老师也不忘根据教学内容适当地向学生进行德育教育。教书并育人,使这节课更加完美。)
六、Homework
T: Draw a picture of animal , and write down the word. Like this.
(评:本节课的家庭作业不是简单的抄写,而是要学生画一幅画并写上单词。并在布置作业的时候,教师给出示范,学生对该如何做一目了然。)
七、Say Good bye to the words.
Ss say 鈥済ood bye鈥 to the words. 鈥淕ood bye, whale. Good bye, panda鈥︹
(评:在本节课的最后,教师设计了对全部动物说再见的环节,显得更有人性化,也使这节课锦上添花。)
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