推敲细节，做足亮点，说实话，名师的课并没有什么特别过人之处，但他们善于抓住细节，重锤敲打，使课堂不时迸发出亮点。像星期六上午第二节课北仑淮河小学的郑巍巍执教的《父亲和鸟》。这是人教版二年级上册的一篇课文，文章通篇是鈥湼盖租�澓外�溛意�澒赜谀竦亩曰埃�从鈥湼盖租�澋幕坝镏校�可知他和鸟的关系不同寻常，他居然能通过看动静，闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最易受到伤害。鈥湼盖租�澕蛑本褪且晃荒窭嘧�家。为了能让学生感受到父亲对鸟的深爱之情，在教学时老师抓住鈥溚�了又望鈥潯⑩�溛帕擞治赔�澱饬礁龃世凑箍�教学活动。

　　课文中有这样一句话：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：鈥溋肿永镉胁簧倌瘛ｂ�澋毖�生找出这一句后。

　　师：什么时候你会望了又望？

　　生：路过玩具店，肯德鸡店鈥︹��

　　师：当时的心情怎样？

　　生：开心，希望爸爸妈妈也买一个。

　　师：那你能体会父亲当时的心情吗？

　　生：开心，

　　师：你能读出来吗？

　　（生感情朗读）

　　师：老师这里有个疑问，为什么要用鈥溚�了又望鈥濃�溛帕擞治赔�澞兀壳胨娜艘蛔樘致�

　　生1：我从鈥溣肘�澴痔寤岬礁盖追浅８咝恕�

　　生2：父亲有可能很喜欢鸟味，就好象闻到什么糖。

　　师：你平常喜欢闻鸟味吗？

　　生：不喜欢。

　　师：而父亲呢，他望了又望，闻了又闻，你体会到了什么？

　　生：他很喜欢鸟，很开心，快活。

　　师：你就是父亲，读出开心、快活。

　　父亲鈥溚�了又望鈥澩�到了树枝在动，知道了树上有许多鸟，而鈥溛意�澱驹诟盖咨肀吒惺懿坏绞魃嫌心瘛８盖租�溛帕擞治赔�潱�闻到了鸟味，而鈥溛意�澊永疵惶�到过鸟还有味道。通过父亲和儿子的对比让学生感受到鈥湼盖租�澏阅穹浅Ａ私猓�像位鸟类专家。

　　教学反思：

　　语文是灵动的生命体。回归生活、回归主体、回归生命是语文教学的最佳境界。语文阅读是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。而我们教师在这么美好的领域里要为学生做点什么呢？这次的宁波之行让我对语文有了重新的认识和思考。幸运的是此次特级老师们的精彩演绎也或多或少解答了我的疑惑。

　　阅读教学就是要教师在学生和文本之间架设一座充满生命的桥梁，让学生通过这座桥去探寻未知世界的奥秘，去感受生活的多姿多彩。我们要做的就是去促进学生的个性化阅读。真正的个性化阅读首先体现在阅读主体的自主性上。让学生直接面对文本，自主地与文本对话，走进作者的内心世界，去领会和感悟作者的思想。教师应该给学生足够的时间和空间。其次，应该体现在阅读实践的探究性上。学生由于受到心智水平、认知经验的限制，教师需要随时的引导和调控。当然在课堂上，教师不但要营造一个充满生命力的课堂，还要把自己的生命和情感传递个学生，去感染学生。