4、那么米和分米之间存在怎样的关系呢？

　　（1）让学生说一说（可以是猜测，可以通过推理：1分米=10厘米，1米=100厘米，10个10是100 ，所以1米=10分米）

　　（2）摆一摆。实践是检验真理的唯一标准，下面请三人小组合作，拿出1米长的绳子和1分米长的纸条，要求：2人拉紧绳子，1人摆纸条，看可以摆出几张小纸条。（如果一个人的纸条不够，怎么办？）

　　（3）小结：看来学习新知识可以大胆的猜测，也可以利用旧知识推理，还可以进行实践活动，在实践中发现新知。

　　评析：

　　本环节既是对新知识的一个小结，也是对知识的一种升华，同时通过小组合作探究米与分米的进率，让学生体会到学习数学要敢大胆的猜测，还要学会利用旧知识进行合理的推理，进而解决新知识，并能养成动手实践探索新知的好习惯。也就是不仅要让学生学会知识，还要学会学习知识的方法，并培养学生自主学习、合作学习的好习惯。

　　课堂练习：

　　1、填空

　　2、选择合适的长度单位（故事：八戒学会了长度单位，可高兴了，回到家他还用学到长度单位写了一篇日记，想不想看看？）

　　3月2日　　 星期二　　 晴

　　早晨，我从 2分米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷牙，吃完早饭后，和差不多1分米高的妹妹一块儿去上学。走了100厘米来到学校，坐在4米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和7厘米厚的数学书，开始认真做题。

　　评析：

　　知识只有在生活中才能体现其价值，学习数学就要运用于生活，通过不同形式的知识练习，让学生真正对毫米、分米尤其更加深入的掌握。

　　当然了，在知识的探索方法上，还有待商榷。毕竟才开学两周，学生们都还沉浸在假期的自由自在中，对一些上课的规则丢掉许多，比如小组合作，比如放手根据提纲学习新知，总有几位先生懵懵懂懂，如果非要大放手，恐怕一定会丢掉一些知识点，学生也很难学习的这么完整，毕竟谁让我们的班级有这么多学生呢！

　　俗话说：没有最好，只有更好，面对大班额的现实，只有实时的根据学生的心理状况，合理选择自己的教学策略，也许这就是最好的教学吧！