外研社英语四上《can I have some sweets?》教学设计

　　教材分析：

　　本节课的教学内容是《新标准英语》第三册Module9 Unit1，学习任务是学会句型“Can I have some soup? Yes,you can./No,you can’t”。教材所选用的题材贴近学生的生活，知识水平随着话题的深入呈螺旋式上升。本教材由10个学习模块和1个复习模块组成，每个学习模块的第一单元呈现学习的语言内容和运用部分，第二单元是新知识的巩固和扩展部分，本节课是一堂对话加游戏的课题，学生主要通过对话、游戏来体验感知，观察思考，学习并运用向朋友或家人要东西的表达方式，同时复习和学习食物和饮料的英语名称及可数性，培养孩子们的礼貌行为，敢演、敢说的良好品质。

　　学情分析：

　　四年级的学生对食物和饮料的认知有一定的积累，如：apple/juice/rice/noodles/，课前让学生复习“Do you want some... ”的相关句子，以及食物的可数性，用图画纸画上自己最喜欢的食物，制作成食物牌，学生的障碍点是过于拘束，游戏的开展得不到顺利进行，导致“Can I have some ... ”的语言操练僵硬，教师要创设轻松、愉快的课堂氛围。

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、能理解、认读生词：soup、 sorry、 sweets、 bread 、turn on 、light、 biscuit、fruit

　　2、能理解和认读下面三个句子

　　<1>I’m hurry.

　　<2>Can I have some ? Sorry, you can’t.

　　<3>Happy birthday！

　　（二）能力目标

　　1、能阅读理解课文。

　　2、掌握简单的朗读技巧，如：升、降调，有感情地朗读课文等。

　　3、能模仿录音机朗读。

　　4、能猜出生字和句子的意思。

　　（三）情感目标

　　1、能集中注意力观察语境。

　　2、能谈论和描述课文所介绍的句子，并有想说的兴趣。

　　3、能在积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习的乐趣和学习成就感。

　　4、使得学生明白一个道理：只有平时努力积累，鼓励学生多练，一定能把英语说好。

　　教学重点：

　　记住本课生词、新句；学会运用向朋友或家人要东西的表达方式。

　　教学过程：

　　一、热身引入

　　1、师生问好。

　　2、利用食物牌，游戏导入，I want some apples..

　　为课文作铺垫，提高学生的注意力，引导学生对食品的兴趣。

　　二、任务呈现

　　T:I’m hungry. Who has noodles?

　　T:Can I have some noodles?

　　如何向别人要东西

　　（板书句型）

　　T:Today is Amy’s .birthday.When she goes home,she’s hungry.

　　S1:I have.

　　生可能不懂，师用肌体语言解析。生可能把面条递过来

　　学生复习句型I want some .

　　学生听老师读食物名称时，举出自己的牌子。

　　任务呈现环节目的在于让学生通过自己的谈论，解决相关知识，并激发学习欲望，同时为语篇中“要食物”打下基础。

　　三、新知学习与操练巩固

　　1、通过播放录音呈现活动1，让学生对照课本，熟悉故事内容和情节。

　　2、带着问题“Amy跟Mum要了哪三种食物？Mum是怎样回答的？”

　　3、最后Amy吃到了哪三种食物呢？生勾出生词。

　　4、播放视频。

　　5、师检查学生是否能把所有的生词都勾出。

　　6、师朗读重点句型。

　　7、分角色朗读对话。

　　新知学习和操练巩固环节通过设置问题，让学生在课文中找答案，学习、练习目标句型。看图听对话，看视频，让学生在语境中去体会感受，理解语言，通过各种活动，激发学生说的欲望，通过对模仿读的指导也能培养学生的语感。

　　四、任务拓展

　　1、Game:看一看，猜一猜

　　2、创设情境让学生演一演。

　　3、对积极参与者进行鼓励和表扬。

　　任务拓展的游戏由底到高，在熟悉语篇的基础上，在小组合作的形式下，使学生去沟通，交流，体现学以致用，能让学生享受成功的喜悦。

　　五、作业布置

　　1、Copy and recite the new words and phrases.

　　2、Follow the tape

　　and read the text.

　　3、Make the diagole.

　　作业的布置是语篇教学内容的延伸和补充。通过这可为Unit2教学打下伏笔。

　　板书设计：

　　Module9 Unit1 _Can I have some sweets?

　　_Sorry,you can’t.

　　_Yes, you can.

　　评价设计：

　　课堂的氛围比较轻松，学生的学习主动性较强，大多数学生能通过朗读和游戏完成学习任务，一节课下来，他们能说出目标句型。但是，还有个别学生不敢开口读，一些单词容易忘记，老师还需加强巩固和鼓励。