教学目标：

　　1．能正确、流利，有感情地读课文。

　　2．采用学生喜欢的方式，培养学生的听、说、读及想象的能力。

　　3．通过诵读，突出三组对比，从人们刻意杀狼护鹿反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡非常重要的道理。

　　教学重点：

　　通过三组对比，指导学生朗读、想象，体会人们刻意杀狼护鹿的行为反而给森林带来了灾难。

　　教学难点：

　　体会自然界中各事物之间的内在联系，懂得保持生态平衡的重要性。

　　教学准备：

　　学生： 熟读课文，了解课文内容。

　　教师：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，揭题设疑。

　　1、同学们，我们先玩个游戏好吗？老师说出形容词，请你判断是狼还是鹿？（举手抢答）

　　（板书） 功臣 祸首

　　2、同学们把“可爱”、“活泼”、“美丽”送给了鹿，把“贪婪”、“凶残”送给了狼，这节课我们继续学习《狼和鹿》（齐读课题），通过学习，你们或许会有新的认识。

　　二、品读课文，突显矛盾。

　　（一）森林的变化。

　　1、首先让我们走进故事发生的地点——凯巴伯森林。（出示图）：

　　看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林是什么样的？（绿树成阴、枝繁叶茂、一片葱绿、生机勃勃、郁郁葱葱）

　　2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？请同学们先轻声读一读课文第一自然段，再把直接描写森林的句子用“ ”画下来，再读一读。

　　（指答）

　　出示句子：

　　●一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　谁来把森林的生机读出来？

　　指读

　　我们一起读！

　　过渡：看来大家都十分喜爱这样美好的森林。然而，事隔25年，凯巴伯森

　　林变了，变成什么样了呢？

　　出示图：

　　看，这就是25年后的森林，变成什么样子了呢？（枯黄的 毫无生机的）

　　请同学们快速读读课文第三自然段，同样找出直接描写森林的句子，用“”画出来，再读一读。

　　（指答）

　　出示句子：

　　●整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　3、出示两句对比：

　　过渡：此时的凯巴伯树干裸露，一片荒凉，萧条。

　　出示对比图文：

　　请女生读第一句，男生读第二句，让我们再来感受一下25年前后森林的变化。

　　（二）鹿群变化

　　1、接下来我们再来看看鹿群在这25年间又发生了怎样的变化呢？请同学们

　　认真读读课文第一和第三自然段，找出鹿群的数量和生活状态变化的句子，把表

　　示数量的词圈出来，表示生活状态的句子用括号括起来，再读一读，想想你有什

　　么体会？师巡视

　　2、交流：

　　（1）鹿群数量的比较

　　A、让我们先来看看鹿群的数量有什么变化？

　　指答

　　出示句子：

　　一百多年以前，凯巴伯森林里大约有四千只鹿，狼被大量捕杀后，很快，鹿的总数就超过了十万只，可是，因为饥饿、疾病，仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（红色显示表示数量的词）

　　B、师：我们从这些数据中看出鹿真是生得多，死得快。

　　（2）鹿群生存状态的比较

　　A、师：鹿群的生活状态又发生了怎样的变化呢？25年前，它们过着怎样的生活？

　　（原先，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。它们要时刻提防狼的暗算。）

　　师：狼要吃鹿，鹿就得——（跑），生命在于运动，鹿在逃跑的过程中锻炼了身体，这是一群怎样的鹿？（健康的、强壮的、活泼的、充满活力的„„）

　　出示句子：

　　●小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

　　谁来把鹿的活力读出来？ 指读（真是一幅快乐的景象！这是一群充满活力的鹿。） 让我们一起来感受鹿的这份活力。（齐读）

　　B、然而，25年后它们的生活状态又如何呢？

　　出示句子：

　　●可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

　　C、还有更严重的呢！

　　出示句子：

　　●紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。