一、动手操作，感受特征，引出课题。

　　1、动手操作。

　　2、引入新知。

　　师：请你捏住这个长方形框架的两个对角，轻轻地向相反的方向拉动，看看你能发现什么？

　　监控：拉动后可以得到一个平行四边形。

　　师：这节课，我们就一起来研究有关平行四边形的知识。（板书课题：平行四边形的认识）

　　二、小组合作，共同探究，归纳特征。

　　（一）课件演示，初步感知。

　　1、提问：生活中，哪些物体的表面是平行四边形的？

　　2、课件演示：（图片）

　　（1）推拉铁门。

　　（2）升降架。

　　（3）花池围墙。

　　3、师：看来，生活中很多地方都有平行四边形，它给美化了我们的生活。

　　（二）动手操作，进一步感受特征。

　　1、师：根据你对平行四边形的认识，请你选择小棒摆一个平行四边形。

　　2、监控：用4根同样长的小棒能摆成平行四边形。

　　3、师：打开学具袋，从中找到平行四边形。

　　（三）小组合作，归纳特征。

　　1、问：请你们将学习小组找到的平行四边形放在一起，观察一下，看看你能发现什么？

　　2、提出要求：四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想办法，共同探讨。

　　3、归纳概括平行四边形的特征。

　　（1）问：我们通过观察、动手操作，用自己的方法发现了平行四边形的特征，那什么是平行四边形呢？你能用自己的话说一说吗？

　　（2）看书理解意义。

　　问：①你怎么理解“两组对边分别平行”？

　　②为什么只强调“两组对边分别平行”而不再说“对边长度相等，相对的角度数相等”？

　　（3）课件演示：是不是“两组对边分别平行”就保证了“对边长度相等，相对的角的度数相等”。

　　（四）巩固练习，加深认识。

　　1、问：判断一个图形是不是平行四边形，你认为关键是什么？

　　2、判断练习：（要求：说明判断的依据）