教学目标：

　　1、知识目标：认识本课生字， 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

　　2、能力目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　3、情感目标：激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学方法：

　　以情景教学法为主

　　重点难点：

　　体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。

　　教学过程：

　　一、巧妙导入，激趣感染

　　1、导语：同学们，你们都喜欢古诗吗！那你们一定积累了不少古诗！今天，咱们来看图猜古诗、背古诗。看谁猜得准，背得快。（课件出示：有关〈小池〉、〈绝句〉的图景。接着出示〈赠汪伦〉的图景并配上音乐）

　　［设计意图：通过看图猜古诗、背古诗，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。］

　　2、过渡：是呀，李白的这首〈赠汪伦〉写出了古人那种浓浓的友情、亲情。今天，我们再来学习一首送别诗。（板书课题）

　　二、读懂诗题，了解作者

　　1、让学生齐读课题。

　　2、从题目中，你们读懂了什么？（相机板书：王维 送 元二）

　　3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）

　　4、谁能读好这个题目？（教师指导学生注意在“二”字后面停顿）

　　5、这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解）

　　［设计意图：诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。］

　　三、理解诗意，入境悟情

　　（一）粗读正字音。

　　1、过渡：同学们对王维的了解可真多！现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。（生自由读）

　　2、相机点拨“渭”和“浥”的读音。

　　3、谁愿意把诗流畅地读给大家听？（指名读、全班读）

　　（二）细读解词句，品诗情

　　理解第一、二句诗

　　1、过渡：“诗”读百遍，其义自见 ，我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感？我们先来看看看诗歌的第一二句。请同学们自己小声的多读几遍这两句，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。

　　2、学生汇报交流，教师相机点拨。主要点拨学生理解以下重点词：

　　“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并结合“朝雨”图、“客舍”图、“柳树”图去理解这些词的意思。

　　［设计意图：通过看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础。］

　　3、这么美的地方是在哪？（渭城）那你告诉同学们渭城在哪？（学生答）请你们认真的看图，能不能用自己的语言把这幅美景描绘出来？（指名答）

　　4、谁能通过读把你所知道的美景告诉大家？（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导读出美景。

　　5、过渡：同学们读得真好！可是这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏？（没有）为什么？四人小组交流讨论。

　　6、教师预设学生会这样汇报，教师相机激励性评价：

　　生1：因为元二是王维的好朋友，而元二要走了，他们很伤心，所以没有心情欣赏。（你真会理解）

　　生2：因为他们要离别了，大家都很舍不得，所以没有心情欣赏。（你的感受可真深！） 生3：因为他们充满了离别愁绪，心里很难过，不舍得离开，所以没有心情欣赏。（你也很会体会！）

　　7、过渡：是呀，他们心中都装有“别”字，（板书：依依惜别）就是因为他们想着离别，虽有良辰美景却无心留连！诗中提到了柳树，你们知道古时关于柳树的典故吗？（学生汇报）

　　8、点拨：你是怎么知道的？（从网上收集的）看，多会学习的孩子！“柳”与 “留：谐音，还表示挽留之意，看着这满目青青的杨柳，朋友终将远离而去，他俩怎不伤感离别呢？所以，读一二句时，我们还该读出怎样的情感？（不仅要读出美，还要读出他们的离别愁绪 并从停顿、语调要相对低些，舒缓些，声音相对低沉些去指导学生品读。）