教学目标：

　　1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。

　　2、掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。

　　3、通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

　　教学过程：

　　一、导入并揭题

　　1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　2、简介作者

　　3、齐读课题

　　4、你从课题中读到了什么？

　　（明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）

　　二、通过朗诵，整体感知

　　1、齐读课文，教师正音。

　　2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。

　　三、初步探究，研读文本

　　1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

　　2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点？（明确：奇、变化速度快、美）

　　3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢？

　　4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）

　　5、学习第一句

　　（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？

　　（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）

　　（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）

　　（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

　　6、学习第二句

　　（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？

　　（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？

　　（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮……）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？

　　（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）

　　（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。

　　7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句

　　（1）学生自学

　　（2）提问考察

　　当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？

　　四、古诗积累，形成共鸣

　　1、齐读《饮湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖楼醉书》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。（出示另外四首）

　　其二

　　放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。

　　水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。

　　其三

　　乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。

　　忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。

　　其四

　　献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。

　　无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。

　　其五

　　未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。

　　我本无家更安往，故乡无此好湖山。

　　昨夜风月清，梦到西湖上（《杭州故人信至齐安》）

　　夜泛西湖

　　湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。

　　须臾两两入寺去，就视不见空茫然。

　　2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

　　3、学生交流，指名回答

　　4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）

　　5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》

　　6、小结

　　一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。

　　五、作业

　　1、搜集描写西湖的诗

　　2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。