一、联系教材，回顾课文中的秋天。

　　从回顾该单元课文内容切入课堂，将阅读教学与习作教学联系起来，而且也是在提醒学生可以把课堂中积累的词句运用到自己的文章中。

　　二、渗透方法，描述你眼中的秋天。

　　现在正值秋季，学生对于秋季的景色并不陌生。在述说的时候，我三番五次提醒学生规范语言，少点口语化，多点书面化。由于二年级的写话，想写啥就写啥，学生的语言文字常常就是把嘴巴说的搬到纸上，口语化的文字现在开始要逐渐改善。秋景图个学生提供了言语实践的平台，我指点学生把话说得一完整规范二具体详细。鈥湴鸭父鲅�生合起来的发言，就是一篇好文章。鈥澪腋�据学生的讲述，写成一篇下水文，这也可供后进生参考。通过大家对这个例文的集体评议，学生对如何表达、如何运用语言文字有了更真切的体会，有效地提高了课堂的质量。

　　三、练写评改，把口中的秋天诉诸笔端。

　　学生都有了一定的构思之后，我放手让学生去写。班级里还是有优秀生，他们是可以靠自己完成一篇好文章的。过了不到半小时的时间，学生大都拿出了一篇文章。作文批改可是一项大工程，这回的批改，我把部分权利交给学生。先由我来把关，确定合格的文章，同桌互换，一位同学读，一位同学听。鈥溎闾�听，听出什么问题来了？给你的伙伴，提点建议吧。鈥澭�生都跃跃欲试，整节课兴趣高昂。那么，最后我还得选择一批有争议的文章，我来做决断。

　　四、展示评选，记住美好的秋天。

　　把自己的习作分享给大家，记得这也是《课程标准》中对习作的要求。而且，这一招很能激发学生的写作兴趣。有了动力，才有激情。