本节课以学生熟悉的情境引入，简洁有效，利于调动学生学习积极性。在教学新课时，先复习旧知，引发矛盾冲突，过渡到新知识的学习，教学环节清晰，层次分明。整节课又以金箍棒贯穿始终，通过动手操作等让学生对分米、毫米建立认识，突破重点，落实难点，效果较好。另外，本节课联系生活，深化表象。在学生分别感知了1分米、1毫米的表象后，设计这样的问题：鈥溗邓翟谖颐侵芪В�哪些东西的长度大约是1分米？在我们周围有哪些事物的长度大约是1毫米？鈥澣醚�生联系现实生活，加深对1分米、1毫米的表象，同时学生能感受到数学知识源于生活，用于生活，体会数学与周围生活的密切联系。

　　建议：本节课问题设计过细，教师牵引痕迹明显。课堂中教师扶的过多，影响学生自主探究和知识的有效建构。在教这部分内容时，教师可以设计一个问题，将鈥満撩租�澲�识点囊括在内，比如鈥溩既凡饬啃欧庵薪鸸堪舻某ざ龋�可以是1厘米5毫米等）鈥潱�由此引发学生思考，进而产生解决问题的欲望，再在部分学优生的启发下进行毫米的探究，交流讨论中完善所有知识点，课堂上的互动可能会更多，学生带给我们的惊喜也会更多，也更利于学生数学能力的提高。