一、谈话导入，提出问题

　　师：同学们，我们已经学习了用分数表示可能性的大小，并能运用这一知识设计符合实际要求的活动方案，现在你一定有了更多的收获。今天，我们就一起来交流一下吧。

　　学生交流自己的收获，对本单元所学内容进行梳。

　　二、创设情境，解决问题

　　师：刚才我们复习了本单元的内容，同学们掌握得不错。同学们你们愿意玩球吗？下面我们就一起来设计几个有关球类游戏的规则。

　　1.出示：在盒中放黄、白两种颜色的6个球，要求任意摸一次，是摸到黄球的可能性比摸到白球的可能性大。盒中可以放几个黄球？

　　学生可能出现两种情况：

　　（1） 在盒中放五个黄球

　　（2） 在盒中放四个黄球

　　2.提问：如果将上题要求改为：摸到黄球与白球的可能性一样大或者摸到白球的可能性比摸到黄球的可能性大盒中可以放几个黄球？

　　3.出示：每个箱子里都放8个（红、黑两种颜色）同样大小的球，请根据要求确定它们的个数。

　　（1）摸到红球的可能性是 。

　　（2）摸到红球的可能性是 。

　　（3）摸到红球的可能性是 。

　　学生独立思考，并在小组内交流。

　　教师可以引导学生分析本题：（1）复习了分数乘法的应用（2）设计符合不同要求的方案

　　4.按要求在正方体木块的6个面上分别标上数字。

　　（1）任意掷一次，要使“1”向上的可能性是 ，应该怎样标数字？

　　（2）任意掷一次，要使“1” “2” “3”向上的可能性是 ，应该怎样标数字？

　　（3）任意掷一次，要使“3”向上的可能性最大，“1” “2”向上的可能性同样大，应该怎样标数字？

　　学生分小组解决，全班交流。

　　三、回顾整理，总结提升。

　　提问：通过本节课解决的问题，你有什么新的收获？还有哪些不懂的问题？