编写意图：

　　（1）例2，延续例1的情境，教学一位数除几百几十的口算（可转化为表内除法）。突出利用数的组成将120看成12个十，再平均分成3份，将新问题转化成表内除法解决问题的方法。借助直观图帮助学生理解算理，并给出分步算式突出口算方法。

　　（2）例3，教学一位数除几十几（每一位都能除尽），这是新增加的口算内容。教材借助直观图呈现算理和算法：将几十几分成几十和几再分别除以一位数。这样就将新知识转化成已掌握的口算来解决。同样，通过给出分步算式解释了口算的方法。

　　（3）“做一做”第1题是配合例2的练习，且每组的上下两题之间除数相同，被除数有倍数关系，以便学生探索规律，发现简便的口算方法。

　　（4）“做一做”第2题是配合例3的练习，对比呈现两组算式，加深对口算此类题目的算理与算法的理解。

　　教学建议：

　　（1）加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法。

　　教学例2后，可让学生与例1比较，说一说解决这两类题目的方法有什么共同点：都是将新知识转化为用表内除法解决。教学例3时，可以先让学生与例1比较，说一说数据有什么异同，找到知识的增长点；完成教学后，让学生说一说是如何解决这个问题的，体会“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。

　　（2）组织好合作交流活动，逐步培养学生的语言表达能力。

　　当学生独立解决问题以后，应开展交流活动。可以先让学生在小组内交流，每个人都说一说自己的思考过程，然后组织不同思路的学生在全班交流。特别要关注学生小组合作的活动经验的积累，要让每个学生都有参与和表达的机会；并关注学生是否能用较为简洁的语言表述口算过程，使培养学生的数学表达能力这一目标落到实处。