通过对两节课学生提出问题的量进行了调查，发现经过学生预习的这节课，学生发现问题的数量远远大于没有经过预习的课堂学生提问题的数量经分析，具体原因如下：

　　1、学生预习的工作是在课堂以外的时间完成，学生有充足的时间观察课本主题图，本节课，提问题的前提是要学生发现数学信息，数学信息的多少直接影响学生提问题的数量，那么充分观察就显得很重要；而课堂上从观察主题图到提出问题，时间不能超过10分钟，如果时间拖得太久，本节课的学习目标的完成将大打折扣，甚至不能完成。既要发现数学信息还要提出数学问题，时间比较紧张。也是问题比较少的一个原因。

　　2、学生的情绪非常重要，学生提前预习，再到上课，学生是鈥溣斜付�来鈥潱�一年级学生都愿意在课堂上表现自己，对于鈥溣斜付�来鈥澭�生就跟愿意在大家面前分享自己的问题，发言的积极性特别高，通过孩子们的发言与小组内的问题相互交流，有的孩子通过交流从不同的角度再次提出问题，并达到知识转移。

　　通过课堂的实践教学，发现预习不仅可以提高学生发现问题的能力，还丰富了课堂的知识容量。