教学目标：

　　知识目标

　　1．了解平均分的含义。

　　2．初步认识几分之一。

　　3．会用几分之一表示简单图形的一部分。

　　能力目标

　　结合具体教学情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

　　情感态度目标

　　感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　认识几分之一，理解几分之一的意义。

　　教学难点：

　　几分之一的意义。

　　教具学具：

　　课件情境图、2个桃子、2把凳子、1张桌子、几张长方形纸。

　　教学过程：

　　一、出示情境图，讲故事引入

　　请同学们根据情境图，分角色扮演，表演图中的故事。

　　故事内容大意参考如下

　　小猴子皮皮可淘气了，这天，它站在树上，东张西望的，想看看有什么好吃的。亮亮和莉莉坐在树下的一张石头桌子旁，桌子上摆着2个又红又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，这可是它爱吃的呀！它还没有吃早饭呢，肚子早就敲鼓了。

　　亮亮对莉莉说：“2个桃子，正好我们每人1个。”说着他们就要伸手，皮皮“嗖”地一下从树上跳下来，拿起1个桃子说：“我也要吃。”莉莉笑着说：“小猴子，你一定饿了吧，这个桃子就送给你吧！”

　　“2个桃子，送给小猴子1个，就剩下1个桃子，怎么办？”亮亮皱着眉头对莉莉说。

　　学生积极参与课堂活动。

　　学生聚精会神地听故事看表演。

　　（听故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通过主景图，把孩子的心与大自然联系到一起，调动起他们学习的兴趣，自然走进课堂。分角色表演，既锻炼了孩子们的表演能力，

　　又能把课堂气氛带动起来）

　　师：对呀，1个桃子两个人怎么办呢？

　　在故事情境中提出问题。

　　学生乐于主动思考。

　　这时聪明的莉莉回答说：“咱们一人一半吧。”

　　在故事情境中提出问题，学生乐于主动思考。

　　二、导入新课

　　1．师：2个桃子我们记为2，1个桃子记为1，分桃时提到了“一半”，这个“一半”是日常生活中的说法，用数学语言来说就是整个桃子的二分之一，那么“二分之一”可以用哪个数来表示呢？

　　今天我们就来认识一位新的数字朋友——分数。

　　学生带着问题主动思考。

　　学生议论交流。

　　（自然导入新课）

　　生活中的“二分之一”。

　　师：你们还能举出生活中可以用二分之一表示的事物吗？学生思考。

　　生1：一半月饼。

　　生2：半个西瓜。

　　生3：半个馒头。

　　生4：半张纸。

　　„„

　　（数学源于生活，在生活中寻找分数的影子，联系实际）

　　2．教学例1。

　　出示例1图片及问题。把盘中的三种食品平均分给2个人，每个人分到多少？

　　师：观察一下，盘子中有哪三种食品？

　　生：橘子，牛奶，月饼。

　　师：这三种食品中橘子有几个？

　　生：橘子有4个。

　　师：那么，4个橘子平均分给2个人，每人分得几个？

　　生：2个。

　　师：牛奶呢？

　　生：牛奶有2盒，平均每人分1盒。

　　师：月饼只有一个，该怎么分呢？

　　生：掰开，每人一半。

　　师：说得很好，对于一个月饼如果分给2个人，每人只能分得一半，我们就可以说每人分得二分之一块月饼。

　　3．动手做一做。

　　拿出课前准备好的纸。

　　（1）拿出一张长方形纸。

　　①把它平均分成2份。（强调平均）

　　②把其中一份涂上自己喜欢的颜色。

　　③学生交流自己的做法。

　　（教材上的三种折法和涂法）

　　学生独立操作。

　　（动手是这个阶段孩子的长处，这时的感性思维比较强，让他们通过实际动手操作，折纸学习分数，理解几分之一的含义）

　　教师鼓励学生用其他的方法解决问题。

　　④涂色部分是这张纸的几分之几？

　　涂色部分是这张纸的一半，也就是这张纸的二分之一，记作1/2 。

　　⑤无色部分是这张纸的几分之几？该怎样表示呢？

　　学生回答：二分之一。

　　用分数表示1/2 。

　　⑥拓展：什么物体也能平均分，表示出它的12 ？

　　（2）拿出一张长方形纸。

　　①把它平均分成3份。（强调平均）

　　②把其中一份涂上自己喜欢的颜色。

　　③学生交流自己的做法。

　　④出示教材的两种折法和涂法。

　　把一张长方形纸平均分成3份，涂色部分占其中的一份，也就是这张纸的三分之一，记作1/3 。

　　自由发言。

　　（在学生熟悉之后，把知识点给他们）

　　介绍写法与读法。

　　短短的横线表示平均分，横线下面的3表示平均分成3份，横线上面的1表示为分成的1份，这个数读作三分之一。

　　（3）再拿出1张长方形纸。

　　①把它平均分成4份。（强调平均）

　　②把其中一份涂上颜色。

　　③学生交流自己的做法。

　　④请用分数表示出来。

　　学生独立操作。进一步巩固新知，尝试利用所学解决新的问题。

　　⑤读出自己写的分数。

　　学生尝试读出“四分之一”。

　　⑥展示学生各自的分法。

　　4．试一试。

　　师：刚才我们把一张长方形纸平均分成了2、3、4份，下面我们进一步把一张整纸平均分成5份、6份„„能做到吗？

　　学生思考，并说出自己的想法。

　　在已有知识的基础上，开发新思维，将前后知识联系起来。

　　①演示把一张纸平均分为2、4、8份的折法。

　　②启发学生其他的做法。

　　③给其中1份涂上颜色，然后写出份数并读出来。

　　学生：观察老师的做法。

　　独立动手操作。

　　小组间读一读。

　　（这个环节里，教师需要细心，鼓励孩子独特的做法，并给予肯定和适当的启示）

　　5．议一议。

　　师：回想折纸的过程12、13、1 4 中，2、3、4各表示什么意思？

　　生1：2表示把1整张纸平均分成了2份。

　　生2：3表示把1整张纸平均分成了3份。

　　生3：4表示把1整张纸平均分成了4份。

　　（通过“议一议”栏目，使整个课堂的气氛活跃起来，孩子把自己对“份数”的理解充分表达出来）

　　（1）依次出示。

　　师：请在这三个图中选出含有1 2 的图形。

　　学生议一议，说明道理。

　　学生思考：前面和后面的圆分成的两部分大小不一样。

　　学生得出结论：没有平均分。

　　教师讲解：平均。

　　（针对容易出现的漏洞进行讨论，自己得出结论，学生印象深刻）

　　（2）观察折纸，想一想，平均分的份数和每份的大小有什么关系？

　　学生交流，得出结论：平均分的份数越多，每份所占的就越小。

　　（3）比较。

　　①同一个苹果，2个人分；

　　②同一个苹果，3个人分；

　　③同一个苹果，4个人分；

　　思考三种分法中，哪种分法1个人分得的苹果多？

　　利用结论，比较。

　　三、巩固练习

　　1．读一读。

　　出示“练一练”第1题，学生读出分数。

　　2．“练一练”第2、3题，学生独立完成，集体订正。

　　（设置各种练习题目，巩固所学。学生在掌握了新的知识后，会有一种急于解决问题的冲动，课堂设置这些练习，既可以满足孩子，也可以充分暴露出存在的各种不足）

　　四、课堂小结

　　1．介绍生活中的分数。今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。（出示路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”）

　　2．请你联系实际，在身边找一找“分数”。如：教室里窗户上有四块大小一样的玻璃，每块是它的几分之几。

　　3．向课外延伸：只要大家在日常生活中用心地用数学的眼光来观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！