去年教三年级，深感解决连乘问题的困难。难不在计算，而在理解题意解决问题的过程。这是学生刚刚开始接触解决两步计算的问题。一、二年级学习的是一步计算的简单问题，尽管也有连续两问的应用题，但是还可以一问一问的来解决，猛一下开始两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过来弯，这需要孩子们具有一定的计算能力，还要求孩子们具备一定的逻辑思维能力。怎样让孩子们能准确找到中间问题是个关键，为此我在上这节课前费了一番心思。

　　我在此前找班上中等水平的孩子进行了提问题的摸底练习，发现孩子们的提问题的能力比较差，在上课本第36页上《买矿泉水》一课时我在设计教学过程时将以前人教课本中的鈥溙嵛侍狻⑻钐跫�鈥潯⒄庠谙衷诘谋笔Υ罂伪局幸丫�删去了，我进行了尝试，只想看看效果如何。我设计了这样两个问题：1、妈妈买了5套丛书，每套75元。2、小明有一本故事书，小明看了3天，一共有多少页？我问：这里的每一个问题能解答吗？孩子们有的说鈥溎堋ｂ�潱�有的说鈥湶荒堋ｂ�澪仪胨碘�溎茆�澋暮⒆友∫桓龃�表进行解答，我来写算式和答语。在说算式时学生会说鈥�75脳5=375鈥澋�是在口答时一时语塞了，说鈥湶荒茆�澋耐�学说鈥溁姑挥形侍饽兀库�澱馐被卮鹞侍獾耐�学才发现还没有问题。我趁机说鈥溛颐且�为它补充一个问题才能解答，否则我们是无法解决的，也不知道解决什么问题。那我们就来提个问题吧。鈥澖酉吕次矣炙碘�湹�2题有没有问题呀？这个题能解决吗？鈥澯辛松弦惶獾木�验，孩子 们变得会思考了，没有急于回答。个别孩子说了：鈥溁姑挥兴碘�樏刻炜醇敢斥�櫮兀♀�澨钔晏跫�后，我让孩子们仔细观察了这两道题，得出结论：任何一道完整的应用题，要有两个相关联的条件和一个问题，否则是无法解决的。任何一个问题的解决都需要至少两个相关联的条件才能解决。接下来出示了这样一个题：运动会上，张老师给同学们买了矿泉水，每瓶3元，一共花了多少钱？并问同学们：这道题有两个条件和一个问题，那么这道题能解决吗？有孩子说：鈥�2脳3=6（元）鈥澫匀徽馐切┎换崴伎嫉暮⒆印Ｓ行┖⒆铀担衡�湶荒芙饩觯�因为还不知道瓶数是多少呢鈥櫋ｂ�濃�湺裕�我们解决每个问题都要思考一下哪些是我们所需要的信息，哪些信息能解决什么问题。鈥澪以谔饽恐刑砩狭肆礁鎏跫�，成了一道完整的两步计算的应用题。有了前面的基础铺垫，这节课在后面的两种解决方法中就显得顺利许多。从作业中我看到效果，质量比我想象的要好得多。

　　通过本节课的教学，我觉得还是有些缺憾，那就是没有让学生去尝试估算，这是本节课的又一个重点，我却没有将其突出。关于这个问题，我也在思考，就是题目中的数据都不是很大，学生已经能正确计算出答案，还需要再进行估算吗？我们的教学是为了估算而估算吗？我一直很困惑。

　　这节课后我自己越来越觉得课堂教学是一门艺术，需要自己不断地磨砺自己，这也要求教师对教材要有很好的把握，并对学生的情况进行深入的了解。那么功在平时，严格要求自己，不论是对自己还是对学生都是一箭双雕的好事。